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[교육심리] 인지적도제교수법

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    • 소개글
    [교육심리] 인지적도제교수법에 대한 자료입니다.
    목차
    ● 구성주의
    ● 인지적 도제의 정의와 기본 개념
    ● 이론적 기저
    ● 주요학자 및 논문
    ● 기본원리와 절차(MCSARE)
    ● 교수 설계의 기본 방향
    ● 교수 학습의 이론적 적용
    ● 인지적 도제 교수법의 장점
    ● 인지적 도제 교수법의 단점
    ● 실제적 적용(수업 지도안)
    ● 참고 문헌
    본문내용
    인지적 도제를 이해하기 위해서는 먼저 전통적 도제의 개념을 알아야 한다. 전통적인 도제 제도에서 보면 어떤 사람이 특정 전문 분야에서 그 분야의 전문가로 성장하고자 한다. 그러기 위해서 그는 그 분야의 전문가의 도제로 들어간다. 그는 전문가를 모방하고 관찰하면서 그 분야의 전문적 지식, 기능, 태도 등을 배운다. 전문가로부터 계속 지도를 받으면서 점차 보다 복잡한 일을 직접 해 보게 된다. 그렇게 해서 전문가의 도제에 대한 교육은 정점에 이르게 된다. 그러다가 어느 시점이 되면 전문가는 도제에 대한 가르치며 도와주는 일을 서서히 줄여 나간다. 얼마 후 도제는 전문가의 도움 없이도 일을 해낼 수 있는 능력을 갖추게 된다.
    전통적인 도제 제도는 사회 곳곳에서 이어져 내려오고 있다. 형태는 조금 바뀌었는지 몰라도 기본 골격은 옛날의 도제제도와 비슷한 형태로 이어져 내려오는 경우가 많다.
    인지적 도제 교수법은 바로 전통적인 도제 제도에 기초하여 만들어진 것이다. 초보자인 학습자가 전문가인 교사가 학습과제를 해결하는 과정을 관찰하고 모방함으로써 과제를 해결하는 능력을 습득하는 것이다. 또한 인지적 도제(cognitive apprenticeship) 교수법은 문제해결 능력의 개발에 적합하도록 재구성한 교수-학습 방법이다. 이는 눈에 보이는 외형적 지식이나 기능의 전수를 도모했던 전통적 도제 방법과는 달리 과제 관련 지식 습득과 함께 전문가와 초보자의 인지 전략의 차이를 시범을 통해 보여주고 교수적 지원을 하여 전문가의 전략을 초보자가 습득하고 내면화할 수 있도록 도와줌으로써 사고력, 문제 해결력과 같은 고차적 인지 기능의 신장을 도모한다.
    참고문헌
    수업 설계를 위한 학습심리학, Marcy P. Driscoll 지음, 양용철 옮김, 교육과학사, 2002
    효과적인 교수-학습을 위한 교육심리학, 이경화 외 4인 공저, 교육과학사, 2004
    교육방법과 교육공학의 이해, 윤광보 외 2인 공저, 양서원, 2003
    교수방법론, 이성호 지음, 학지사, 2003
    초․중등 교실을 위한 새 교수법, 이성은 외 2인 공저, 교육과학사, 2002
    왜 구성주의인가?, 강인애 지음, 문음사, 1997
    교수-학습 이론과 과학 교육, 박승재․조희형 지음, 교육과학사, 1999
    교수-학습 이론의 이해, 변영계 지음, 학지사, 1999
    구성주의 모델들의 특징과 차이점: 인지적 도제 이론, 상황적 학습 이론, 인지적 유연성 이론을 중심으로, 강인애 지음, 교육 공학 연구, 1996
    구성주의에 기초한 인지적 도제 학습의 효과 분석, 김윤희, 고려대학교, 2000
    구성주의와 교과교육, 한국교원대학교 초등교육연구소, 문음사, 1999
    구성주의와 교과교육, 김판수 외 6인 공저, 학지사, 2000
    구성주의, Schmidt, Siegfried Johnannes 지음, 박여성 옮김, 도서출판 까치, 1995
    구성주의 작문 교수 학습론, 박태호 외 2인 공저, 박이정, 2000
    구성주의와 교육공학, David H. Jonassen 지음, 신호서적, 2003

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