분야
hwp교원능력개발평가란?
Ⅱ.본론
2.1 교원능력개발평가의 사회적 배경
2.2 교원능력개발평가를 보는 각 계의 입장
2.3 주요 국가의 교원능력개발평가
2.4 우리나라의 교원능력개발평가
2.5 실제 교원능력개발평가를 도입한 학교
Ⅲ.결론
(로스엔젤리스)
교장평가와 교사평가로 나뉜다. 교장평가는 학생들의 학업성취도, 학부모의 참여, 학교규율 유지 등을 기초로 학교장의 직무수행정도를 평가하기 위함이다. 교육적 리더십, 조직적 리더십, 임직원 개발, 학생지원 제도, 지역사회와의 관계를 평가한다. 주 단위 공공기관이나 사설기관이 평가한다. 교사평가는 현재교사들의 자질이나 수업의 질을 측정함과 동시에 미래의 수업의 질을 향상시키기 위함이다. 평가요소로는 타당성, 신뢰성, 유효성, 효율성이 있다. 평가방법으로는 일대일 면접과 수업관찰, 능력시험, 학생 학업성취도, 학생평가 등이 있다.
③ 캐나다
교사의 전문성 신장을 제고할 수 있는 효과적이고도 일관성 있는 평가를 제공 지원함으로써 학생들의 높은 학업성취를 도모하기 위해서이다. 평가방법으로는 평가를 예고하고 수업관찰전 모이고 수업을 관찰하고 관찰 후 모인다. 학생 및 학부모의 설문이 있고, 총괄평가보고서를 작성한다. 관련 기록 보관 그리고 제출 등의 절차를 거친다. 평가연도에 4개의 평가등급이 있다. 모범, 양호, 만족, 불만족 중에서 2회연속 ‘불만족’평가를 받을 시에는 추가로 3차 평가를 거쳐 그 결과에 따라 정직, 전직, 계약해지 등을 취할 수 있으나 그런 사례는 흔치 않다.
교사 평가에 있어서 교육부 원안에는 학부모 및 지역사회의 의견을 반영하도록 되어있지만 교원단체의 학부모 전문성에 대한 이의제기로 많은 교육청이 원안 그대로 형장에 적용하지 않고 있다. 또한 교원 평가 시행 상 일어나는 갈등문제에 대해 교육청과 교원단체가 중재를 통해 해결하도록 단체협약안에 명시하고 있다.
④프랑스
교원의 교육개선 및 교원의 승급여부의 결정을 목적으로 하고 있다. 평가내용으로는 교수-학습 평가가 60%, 행정이 40%이다. 장학사는 수업평가 결과와 행정평가를 합산하여 교사의 승급여부를 결정한다. 평가 결과가 매우 좋은 교사(약20%정도)는 승급이 매우 바르며, 결과가 다소 좋은 교사(약305)는 승급이 다소 빠른 편이며, 그 이외의 교사(약50%)는 각 호봉구간마다 정해진 기간이 만료되어야 승급되므로 승급이 더디다. 교장이나 장학사로 승진하려는 교사는 평가 결과 점수가 좋아야한다.
⑤중국 (상하이)
중국 상해시는 1985년부터 인사국(人事局)에서 주관하는 공무원, 교원 대상 직무평가의 일환으로 교원평가를 학교별로 실시하고 있다. 교사업무평가 기록대장 부본에 수록되는 교원평가의 항목구성으로 볼 때, 일반적인 근무평정 외에 교원전문성 신장을 도모하는 방향으로 평가가 진행되고 있다. 평가요소로는 정치사상, 직업윤리, 교수능력, 업무태도, 개인 업적(논문, 발표, 대외수상)등 이다. 평가결과 활용으로는 교사초빙, 승진, 승급, 상별의 기초자료로 활용된다. 교수학습 지도 및 학생지도에 있어 문제점을 진단하고 자율적 개선기회를 제공한다.
‘2008 교원능력개발평가 선도학교 운영 결과 분석 연구’, 한국교육개발원, 2008.12
‘교원능력개발평가 활용과 도입에 대한 여론조사’, 교육과학기술부, 2009.3
‘2008 교원능력개발평가 매뉴얼 (초등ㆍ중등)’, 교육과학기술부, 2008.3
‘교사평가제 문제점과 개선방안’, http://blog.daum.net/chamic900437/581
'교원능력개발평가제 홍보 브로셔 (일반국민용)‘, 교육과학기술부, 2009.9
교육과학기술부 www.mest..go.kr
좋은교사 www.goodteacher.org
한국교원단체총연합회 www.kfta.or.kr
전국교직원노동조합 www.eduhope.net