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분야
hwpⅡ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 이점
Ⅲ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 전개과정
Ⅳ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 일기
1. 운영방법
1) 모둠의 구성과 사전활동
2) 일기 쓰기의 규칙 및 평가 방법
2. 운영의 효과 및 문제점
1) 운영의 효과
2) 문제점
Ⅴ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 놀이
1. 피라밋 쌓기 - (대),(전)
2. 돼지 씨름 - (끼), (대)
3. 신문 글자 찾기 - (전)
4. 속담 알아 맞추기(무언극) - (전)
5. 노래 이어부르기 - (전)
Ⅵ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 모의재판
1. 개념
2. 학습 주제
3. 학습의 주안점
4. 수업 방법
5. 교수-학습 자료
Ⅶ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)과 토의
1. 버즈 학습의 분단 조직법
1) 리이더법
2) 자연법
3) 교환법
4) 능력별 집단법
5) 흥미법
2. 소집단(모둠 학습)의 토의 학습
3. 소집단 토의 지도 내용
1) 개인의 언어 능력
2) 소집단 토의 지도 방법
4. 소집단 토의의 전개 과정
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
또 소집단 학습은 우리 교육이 달라져야 한다는 인식이 형성되면서 전통적인 교육방법인 일제식 수업방법에서 벗어난 새로운 교육방법으로 다양한 수요자 중심의 교육이라 할 수 있다.
김호권은 소집단 학습이란 교수․학습을 학급 구성원 각자의 개인차에 적용시키면서 동시에 거의 전원이 주어진 교수 목표를 달성하게 하려는 수업이라고 하였다.
한 학급의 학생을 4～6명 정도로 소집단을 구성하여 각 집단별로 하나의 학습과제를 해결하여 가는 과정이라고 할 수 있으며 다인수의 학급구성원을 소집단으로 재구성하여 수업을 전개하는 것으로 전체학습과 조별학습 및 개별학습을 적절히 병행하는 수업방식으로 획일적인 수업에서 학습자의 개인차를 인정하면서 공동의 목적을 달성하기 위한 학습법이다.
Ⅱ. 모둠수업(모둠학습, 소집단학습)의 이점
수업 집단의 규모가 학업 성취 수준에 미치는 영향에 관한 연구 결과(공은배외 1984)를 중심으로 분석해 놓은 박성익(1986) ‘소집단 수업 전략에 따른 교육적 이점’에서
첫째, 소집단 학습에 따른 수업 전략은 학생들의 학업 성취 수준의 향상을 가져오는 이점
둘째, 교사 중심의 강의식 수업 방식보다 아동 중심의 소집단 학습에서 교수-학습 과정의
○ 권성호(1990), 교육공학원론: 교육방법 및 교육공학의 이론과 실제, 양서원
○ 고흥대서초등학교(1998), 소집단 협동 학습을 통한 자기 주도적 학습력의 신장, 전라남도교육청 지정 연구학교 보고서
○ 이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수, 학습모형 탐색, 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학연구
○ 이성흠(2008), 교육 방법 및 교육 공학, 교육과학사
○ 정진영(2000), 소집단 토의학습을 통한 중심생각찾기 전략지도의 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교