[교육사회학] 8장 학교사회

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레포트 > 교육계열
2010.08.07
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[교육사회학] 제 8장. 학교사회 요약

소개글

[교육사회학] 8장 학교사회에 대한 자료입니다.

1.사회적 조직으로서의 학교
2.사회 체제로서의 학교
3.학교사회에 대한 해석적 이해

본문내용

관리의 논리와 교직 전문성 논리 간의 충돌 가능성.

형식주의와 문서주의에 따른 교사의 직무를 소홀히 할 가능성.

위계 질서화에 따른 교육활동의 지휘 감독의 결과 자율성을 침해

몰개성화에 따른 자기 발전 노력이 사라짐.

표준화에 따른 기계적, 획일적 교육에 따른 비인간화의 가능.

이용숙 『한국 학교 문화의 특성과 잠재적 교육과정』(02)
학생들은 학교문화 속에서 공식적인 교육과정에서는
의도하지 않았던 것을 학습하게 되는데, 그 특징을 획일주의
와 권위주의, 체벌에의 순종, 경쟁적 동료 관계 수용 등으로
기술함.

이혜정 『노는 애들의 세계』(87)
한 집단으로서의 노는 세계로의 입문을 다루고 있음.
중학교 입학 후 1년 기간에 걸쳐 이루어지는 자연스런
과정으로 봄. 학생문화에 대한 문화 기술적 연구에서는
대체적으로 학교는 공식적 가치와 실질적 생활가치
사이의 괴리가 있는 장소로 묘사됨.
참여 관찰이나 심층 면접과 같은 질적 연구 방법.
잭슨(P.W. Jackson)의 경우, 교실에 대한 복잡성과
평가, 불평등 인간관계 연구를 바탕으로 교사의 다양한
역할 수행이 필요함을 강조함.

한국 교직 문화의 특징
- 황기우(1992)의 경우, 보수적이고 개인적 성향, 현재
주의적, 보신주의적 성향에 대한 연구를 수행함.
- 교직에 있어 교사들의 역할 갈등을 연구.
- 학교별 교직 문화의 형성 과정에 대한 연구.
초등학교 : 관료주의적 권위주의에 길들여진 관계.
일방적, 도구적 이성 소유가 특징.
중학교 : 제도적.
인문계 고등학교 : 상급기관과 학부모의 간섭에
대한 ‘복종’과 ‘유능’이라는
대응 전략이 수립됨.

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