[교육사회학] 제 8장 학교사회

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레포트 > 교육계열
2010.08.07
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소개글

[교육사회학] 제 8장 학교사회에 대한 자료입니다.

8장 학교사회
제 1절 사회적 조직으로서의 학교

(1) 중간집단

(2) 관료제적 조직

1) 베버(M. Weber)의 관료제(bureaucracy)

(3) 규범적 조직

(4) 유지조직

(5) 서비스조직

제 2절 사회체제로서의 학교

(1) 체제의 개념과 속성

(2) 체제적 사고

(3) 사회 체제로 본 학교

(4) 학교사회의 특수성

(5) 학교사회의 독자적 성격

제 3절 학교사회에 대한 해석적 이해

1) 학생문화에 대한 해석적 접근

2) 교직문화에 대한 해석적 접근

본문내용

8장 학교사회

학교사회의 의미 : 학교는 교육을 목적으로 하는 의도적 기관으로써 일종의 강제된 집단이며 다소간의 독립성을 띤 사회 체계이다.

이 장은 학교는 어떠한 조직적 특성을 가지고 있으며 어떤 사회문화적 특성 아래 교육활동이 이루어지고 있는가를 중심으로 전개될 것이다.

제 1절 사회적 조직으로서의 학교
○ 학교사회를 이해하는 방법은 학교를 하나의 사회적 조직으로 인식하고 다른 조직과 구별되는 특성을 파악 하는 것이다.
○ 왈러(W.Waller,1932)가 제시한 학교조직의 다섯 가지 특성
① 일정한 인구로 구성 된다.
② 특유의 정치구조가 있다.
③ 사회적 관계에 있어 긴밀한 망상조직(network)을 가지고 있다.
④ 우리의식(we-feeling)이 충만하다.
⑤ 학교 그 자체의 고유한 문화를 갖는다.
⟶ 최초의 학교성격규정은 다소 폐쇄된 체제로서의 학교의 모습을 연상시킨다. 하지만 조직으로서의 학교 성격은 보다 다양한 논의가 가능하다.

(1) 중간집단
사회학자들이 제시한 사회집단의 분류방식에 따라 독일의 퇴니스(Tonnis)와 미국의 쿨리(Cooley)는 각각 사회집단을 대조적인 두 부류로 구분하였다.
1) 퇴니스 :인간의 집단은 공동사회와 이익사회

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