분야
hwpⅡ. 구안학습(프로젝트학습)의 개념
Ⅲ. 구안학습(프로젝트학습)의 특성
1. 아동(학습자)이 학습의 전 과정에 주도적으로 참여하는 활동이다
2. 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동과 그 결과에 대한 표현 활동이다
3. 프로젝트 학습은 만들어 가는 교육과정으로 볼 수 있다
Ⅳ. 구안학습(프로젝트학습)의 단계
1. 조 편성
2. 주제 정하기
3. 자료 수집 또는 실험
4. 자료 정리 및 분석
5. 발표
Ⅴ. 구안학습(프로젝트학습)의 사례
1. 목적의 과정(단원, 주제에 대한 토의)
2. 계획을 과정(탐구 단원, 주제 선정 및 탐구팀 구성, 주제망)
3. 실행 과정(탐구 및 실습 활동)
4. 비판(평가)의 과정(정리, 실습 결과 발표 및 평가)
Ⅵ. 구안학습(프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 목적의 단계
2. 계획의 단계
3. 수행의 단계
4. 평가의 단계
Ⅶ. 구안학습(프로젝트학습) 관련 제언
참고문헌
첫째, 구안법은 일정하고 명확한 목적으로 동기유발을 하는 활동이다.
둘째, 문제는 학습자 자신의 계획에 의하여 선택되고 수행된다.
셋째, 문제는 실제적, 구체적으로 해결한다.
넷째, 문제해결을 위하여 물질적 재료가 사용된다.
다섯째, 구안법은 개인차에 따른 활동을 가능하게 한다.
구안법의 학습단계는 문제해결학습의 학습단계와 흡사한 점이 많다. 그러나 구체적인 학습상태로서 주로 다루어지는 내용은 구안의 종류에 비추어 볼 때, 구체적인 생산 활동을 주로 하는 것, 지식을 가르치기 위한 지적 구안을 하는 것, 어떠한 능력이나 숙련을 부여하는 것, 미적 감상 등의 심미적 구안을 하는 것 등의 형이 있다. 또한 어떠한 형이든지 대략 4단계의 학습단계를 거치게 된다.
Ⅱ. 구안학습(프로젝트학습)의 개념
주제학습에 비해 다분히 의도적이다. 주제에 대한 자유 선택 탐구 활동이다. 토픽의 소그룹에 비해 보다 광범위한 학습 단원을 중심으로 대그룹 아동들, 때로는 한 학급, 한 학년 혹
김대현 외, 프로젝트 학습법의 운영
김영수 외(1997), 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
안천(2004), ICT를 활용한 사회과 프로젝트 학습 설계, 서울교육
조성일 외(2002), 교육방법과 교육공학, 동문사
지옥정(1997), 프로젝트 접근법 교사를 위한 실행 지침서, 창지사