분야
hwpⅡ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 개념
Ⅲ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 의의와 필요성
1. 개별화 학습 방법의 의의
2. 개별화 학습 방법의 필요성
Ⅳ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 기본가정
Ⅴ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 활동방법
Ⅵ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 모듈
1. 수업모듈
2. 수업모듈을 개발하는 이유
1) 지시 또는 안내문(Orientation or Instroduction)
2) 명시적 목표의 진술(Behavioral Objectives)
3) 수업전 평가(Preassessment)
4) 선택적 학습활동(Alternative Enabling Activities)
5) 수업후 평가(Postassessment)
Ⅶ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습)의 장점과 단점
1. 장점
2. 단점
Ⅷ. 개별화수업(개별화교육, 개별화학습) 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
학습자들이 어떤 내용을 숙달하는데 걸리는 시간은 학습자마다 다르다. 학생들에게 공통적인 과제를 주고 그 과제를 실행하는 시간을 융통성 있게 부여해 줌으로써 학생들 간의 차이를 조정할 수 있다. 다양한 학습활동을 제공하는 것도 개별화 수업의 한 방법이다. 학생들에게 활동의 선택권을 주는 것은 학생들이 개인적인 관심사를 추구할 수 있고, 다양한 방법을 학습할 수 있으며 동기를 강화시키는 방법이 된다. 최근 오디오, 비디오 자료, 필름, 컴퓨터 소프트웨어 등 기술 발달로 개별화 수업의 실행이 매우 용이해졌다(Good & Brophy, 1997).
개별화 수업에 대한 효과는 긍정적인 결과와 부정적인 결과가 함께 보고되었다. 개별화 수업은 빈번한 평가, 학생 선택의 기회, 자기조절 능력, 친구의 협력이 함께 수반될 때 가장 효과적인 것으로 나타났다(Good & Brophy, 1997). Good과 Brophy(1997)는 학생들이 과제를 수행하는 시간이 다른 점은 인정하면서도 다음과 같이 조심스럽게 결론을 내리고 있다. “학생들에게 수업의 시작부터 각각 다른 자료나 방법을 제공하는 것보다는 모든 학생들에게 좋은 수업 자료와 방법을 함께 제시하는 것이 더 적절한 것 같다”(320-321). 또 개별화 수업은 기본 기능의 연습에는 효과적이지만 고등사고 기능과 문제 해결능력의 발달에는 효과가 떨어진다.
◇ 김신자 저(1993), 개별수업, 이화여자대학교 출판부, 서울
◇ 김문빈(1997), 개별화 교육과 수업개혁, 수업기술 나누어갖기 캠페인 자료
◇ 김정권, 개별화교수전략, 대구대학교출판부
◇ 이유훈·김형일 공저(2002), 개별화 교육계획의 구안과 실행, 교육과학사
◇ 황윤환(2004), 개별화 수업의 본질에 관한 탐구, 초등교육연구