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분야
hwpⅡ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 개념
Ⅲ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 목적
Ⅳ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 필요성
Ⅴ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 전개과정
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육)과 전통교육의 비교
Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향
Ⅷ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 시사점
Ⅸ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 한계
Ⅹ. 결론
참고문헌
열린 수업은 학생 개개인의 특성에 따라 스스로 배울 수 있도록 도와주는 교사의 활동이며, 학생들은 배울 거리를 스스로 선택하여 자기 능력에 맞춰서 스스로 배워나가는 자기 주도적 학습 활동으로, 기본 원리는 지도의 개별화와 학습의 개성화이다. 이와 같이 지도의 개별화와 학습의 개성화가 잘 이루어진 수업을 좋은 열린 수업이라 할 수 있을 것이다. 학생 개개인의 특성에 맞춰서 지도하는 일을 계획하고, 그들이 공부할 것을 준비하며, 공부방을 꾸미고, 학생의 학습 상황을 파악하고, 학습 상황을 점검하여 피드백을 시켜 각자의 필요에 즉시 처우해 주는 일이다. 지도의 개별화 학습 방법은 오름길 공부, 집단 공부, 복수교과 병행학습이 있다. 학생의 흥미와 관심을 전면적으로 존중하고, 학습 과제를 자유롭게 선정하며, 자기 계획대로 실행․평가하여, 학생의 개성 발전을 보장하려는 것이다. 즉 사회의 변화 및 자기의 관심사에 주체적으로 대응하는 자기다움을 발휘하여 온 몸으로 공부하는 것이 학습의 개성화이다. 지도의 개성화 학습 방법은 통합 공부, 자유 연구 활동, 집단 활동이 있다.
Ⅱ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 개념
개별학습이란 학습의 개인화를 등한히 하게 되는 일률적인 학습의 결함을 제거하고 개인차를 충분히 고려하여 학습자의 사정, 소질, 흥미, 환경, 능력, 요구, 필요에 따라 학습자 스스로 하는 학습이다. 학습의 개인화는 개별학습을 통해 이루어진다고 볼 수 있다.
교육부(1998), 새학교 문화창조
인천광역시 교육과학연구원(1998), 개별화 학습의 이론과 실제
정문성·김동일(1999), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
차춘길, 열린 교육을 위한 개별학습의 이론과 실제, http://life.edunet4u.net/