![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0001.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0002.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0003.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0004.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0005.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0006.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0007.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0008.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0009.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0010.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-11](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0011.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-12](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0012.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-13](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0013.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-14](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0014.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-15](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0015.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-16](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0016.gif)
![[청소년 지도학] 창의적 체험활동에 대한 고찰-17](https://images.happyhaksul.com/thumb/496/495226-0017.gif)
분야
pptx재량활동의 한계, 그리고 창의적 체험활동의 도입
Ⅱ. 국내·국외 사례 통해 본 창의적 체험활동
Ⅲ. 결론
진정한 창의적 체험활동이 되길 바라며…
② “아이 중심의 교육” – 학습동기와 자발성을 살리는 교육문화.
③ 체험활동 수업이 위주 – 다각적 접근
④ ‘선생님’ 이라는 호칭이 없음 – 교사와 학생간의 원활한 상호작용.
① 창의성이 잘 발현될 수 있도록 강화하는 정책 필요.
② 동기를 유발할 수 있는 사회적 보상체계의 마련 필요.
③ 스스로 즐겁게 배울 수 있도록 지도자의 변화 필요.
교육과정 개정 관련 국가 ‧ 사회적 요구조사, 한국 교육과정 평가원, 2004
김숙정, 이용환, 이영선, 전명기(2010) 창의적 체험활동 설명회 자료집.
외국의 창의적 체험활동, 한국청소년정책연구원, 맹영임, 박영균, 2010
영국의 독서교육, 대교출판, 김은하, 2009