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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 정의와 특징

    Ⅲ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 종류
    1. 구성적․생산적 프로젝트
    2. 감상적․소비적 프로젝트
    3. 문제 프로젝트
    4. 연습․특별학습 프로젝트

    Ⅳ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 전개

    Ⅴ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 실제
    1. 대주제 선정
    2. 주제망 짜기
    3. 활동계획 세우기
    1) 연간계획
    2) 세부 활동 계획
    4. 활동하기
    5. 자료분석 및 정리
    6. 보고서 작성 및 마무리
    7. 발표 및 전시회
    8. 활동 반성 및 평가

    Ⅵ. 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 운영방법
    1. 프로젝트학습 운영
    1) 적절한 상황 확보를 통해 학습자들이 학습하기에 최상의 상황을 찾아야 한다
    2) 운영자의 역할이다
    3) 운영자가 노력해야할 점
    4) 평가는 실수에서 배운 것, 성공에 대한 평가, 기술발전 모두에 관한 것이다
    2. 학습 전략
    3. 대화 만들기

    Ⅶ. 향후 프로젝트학습(PBL, 프로젝트중심수업)의 공고화 방안

    Ⅷ. 결론 및 시사점
    1. 정보화 사회라는 문명사적 전환이 교육에 시사하는 바는 크게 두 가지이다
    2. 프로젝트 수업은 이러한 두 가지 변화에 대응하기 위한 것이다

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론
    프로젝트 학습에 대한 아이디어는 새로운 것이 아니다. dewey는 1886년에 세워진 자신의 실험학교에서 사회생활과 같은 조건을 재현시켜 교사에 의한 수동적 교육이 아닌 아동 주도의 활동을 통한 학습을 추구하였다. 교육과정의 구성도 프로젝트를 수행하고 문제 해결을 하는데 있어서, 교사는 필요한 경우에 산수, 읽기, 역사, 과학 등의 교과를 도입하였다. 이 교육과정은 읽고, 쓰고, 문장을 구성하고, 사고하는 방법을 통합하여 동시에 학습하도록 한 새로운 시도로서 당시 교육과정 구성 및 학습방법에 대한 새로운 이정표로서의 역할을 하였다(Tanner & Tanner,1980).
    Dewey의 이론적 바탕 위에서 그 당시까지 연구해 오던 프로젝트에 의한 학습활동들을 중심으로 Kilpatrick은 1919년에 콜럼비아 대학의 논문집 “Teacher`s College Record"에 ‘프로젝트법(The project method)`이라는 논문의 발표를 통해서 프로젝트법을 체계화하였다. Killpatrick의 프로젝트법을 발표한 후에도 그것을 실제에 적용하고 그 효과를 검증하는 많은 연구들이 수행되었다.
    참고문헌
    강인애 : PBL 듣기·말하기 연구회, 2000
    김계숙 : 문제중심학습에 의한 수업 설계, 경희대학교 교육대학원, 2002
    김민경 : 문제중심학습(PBL) 상황에서 조직몰입이 학습성과 및 수업만족에 미치는 영향, 숙명여대 대학원, 2006
    김용일·김종재 외 : 교과목중심 교육상황하에서의 문제중심학습 접근, 절충형 튜토리얼식 병리학교육 프로그램의 개발, 대한병리학회지, 1996
    김선자 : 문제중심학습에 의한 사례연구, 경희대학교 석사학위논문, 1998
    전도근 : 학습이론의 적용사례 분석, 구성주의 교수-학습 모형인 문제중심학습의 적용 사례, 홍익대 학연산 박사과정2기 논문, 2002
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