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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 의의

    Ⅲ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 성격

    Ⅳ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 단계

    Ⅴ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 단계별 내용

    Ⅵ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 사례

    Ⅶ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업)의 개별학습방법
    1. 목적
    2. 방침
    3. 방법
    4. 기대 효과

    Ⅷ. 프로젝트중심학습(PBL, 프로젝트수업) 관련 제언
    1. 수업 진행에 대한 교사의 치밀한 사전 계획과 준비가 필요하다
    2. ICT활용 교육의 활성화를 위해서는 학생들이 필요한 시간에 컴퓨터를 자유롭게 사용할 수 있도록 컴퓨터실의 개방이 요구된다
    3. 통합교과적 접근은 효율적인 교수-학습 방법 모색에 매우 유용한 시사를 주고 있다
    4. 웹 커뮤니티에 대한 고려가 있어야 한다

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    프로젝트 기반 학습이란 학생들이 인터넷을 활용하여 다양한 정보를 수집하고 활용하며, 많은 사람들과 정보를 나누고 논의하는 가운데 특정 과제를 직접 수행하도록 하는 학습 방법이다. 학습자가 학습의 전 과정에 주도성을 지니고서 주제, 제재, 문제, 쟁점 등에 관한 탐구 활동을 통해 그 결과를 만들어 가는 교육 과정이라고 말할 수 있다.
    교실에서 인터넷을 사용할 경우 최대의 이점은 학생들에게 그들의 능력과 흥미에 근거한 교육을 제공할 수 있다는 것이다. 예를 들어 글쓰기 전략에 관한 기본적인 단원을 가르친 후 야구에 관심이 있고 동기가 유발되는 학생들에게 야구에 초점을 맞춘 웹 사이트에서 글쓰기 전략의 예를 찾아보도록 할 수 있다. 그 순간 이 단원은 학생들에게 보다 흥미롭고 흥분되고 기억될만한 것이 될 것이다.
    몇몇 연구에 따르면 사람들은 학습의 초기 단계에서 감정이 연관된다면 사건과 사실의 세세한 부분들을 보다 긴 기간동안 기억한다고 한다. 이러한 감정적 기억의 개념은 우리의 학급에서 인터넷을 사용할 때 매우 유용하다. 시간을 초월하는 인터넷의 현재성과 학생들의 흥미에 따라 정보를 발견한다는 인터넷의 특성에 기인하여 인터넷은 단원에 대한 감정적인 영향을 증가시킬 수 있으며 학생들에게는 학습을 보다 흥미롭고, 즐겁고, 의미 있는 것으로 만들어 준다.
    따라서 이 학습을 통해서 학생들의 정보통신기술 활용 능력, 내적 동기 유발, 책임감, 긍정적인 자아 개념, 협동심, 사회적 기술, 사회에 대한 관심과 문제 해결력, 다양한 탐구와 표현 능력, 사고의 유연성 등을 신장시키는 장점이 있다.
    참고문헌
    ▷ 강이철(2008), 교육의 이론과 실제, 학지사
    ▷ 강인애(1998), PBL에 의한 신임교사대상 교수법 워크샾 설계 및 적용, 경희대학교 교육문제연구소
    ▷ 김대현 외, 프로젝트 학습법의 운영
    ▷ 김상욱(2000), 프로젝트 학습을 통한 사회과 수업 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
    ▷ 장원근(1998), 초등 통합교과 프로젝트 학습이 아동의 학업 성취에 미치는 효과, 한국교원 대학교교육대학 석사학위논문
    ▷ 한국교육학술정보원(2001), 온라인 프로젝트 학습 방법 개발 연구
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