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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 정의

    Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 쟁점

    Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습모형
    1. 직접 교수법
    2. 문제 해결 학습
    3. 전문가 교수 학습
    4. 역할 놀이 학습
    5. 가치 탐구 학습
    6. 반응 중심 문학 교수 학습

    Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 시간배당

    Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 집단편성
    1. 심화․보충 과정의 집단 편성 방향
    2. 학습 집단 편성 방법
    1) 동질 능력 집단
    2) 이질 능력 집단
    3. 학습 집단 조직 방법
    4. 유의점

    Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영
    1. 독립적 방식
    2. 하위 과정식

    Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 자료개발
    1. 심화 ․보충 학습 자료 제작 지침
    2. 심화 ․보충 학습 자료 개발 과정

    Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 학습평가

    Ⅹ. 심화보충과정(심화보충수업)의 문제점과 개선 방안
    1. 심화․보충 학습으로 인한 기본 학습 시간 부족
    2. 심화․보충 학습 시간이 자습 시간이 될 우려
    3. 협동 학습을 성적우수아가 독점할 우려
    4. 보충 과정 대상 학생에 대한 정서적인 배려가 필요
    5. 수업 준비로 인한 교사의 업무 과중 우려
    6. 평가의 문제

    Ⅺ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    수준별 교육과정은 학습내용을 단계별로 세분화한 ‘단계형 수준별 교육과정’과 기본 학습 내용을 중심으로 하여 심화 학습 또는 보충 학습이 가능하도록 하는 ‘심화 보충형 수준별 교육과정’, 과목 내용의 다양성과 난이도를 고려하여 수준별 과목을 개설하고 학생들이 선택하도록 하는 ‘과목 선택형 수준별 교육과정’으로 구분된다. 이 때 학습자의 학습능력과 관련하여 학습의 깊이를 심화시키기 위해 동일한 학습 내용이라 하더라도 학습자의 수준에 따라 학습과제의 수준을 달리함으로써 의미있는 학습 경험이 가능하도록 하는 방안이 강구되어야 한다.
    심화․보충형 수준별 교육과정은 기본과정, 심화과정, 보충과정의 세 하위 과정으로 구분하여 편성한다. 기본학습 내용의 수준에 도달하지 못한 학습자에게는 ‘보충학습’을 도달한 학습자에게는 ‘심화학습’을 하도록 하고 있다. 심화․보충 과정은 모든 학생들이 동일한 학습 속도로 기본 과정을 마친 후, 동일한 시간 내에 심화․보충 활동을 하는 형태가 가장 기본적인 형태가 된다. 이 경우, 기본 과정은 학습 진도와 학습 심도가 같고, 심화․보충 과정은 같은 시간대에 운영하되 학생에 따라 심도를 달리하여 운영하는 형태이다. 이 때 심화․보충 과정의 교육과정은 기본과정의 ‘대단원’을 단위로 하여 편성하되, 단원의 특성에 따라 중단원이나 소단원을 단위로 하여 편성할 수 있다. 심화․보충과정으로 학생들을 나눌 경우, 심화과정의 이수자격은 기본과정 학습목표의 80% 이상의 성취수준으로 하되, 학생의 요구와 교사의 판단을 고려하여 단위 학교에서 자율적으로 결정하도록 한다.
    참고문헌
    ◈ 교육부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 제7차 교육과정 연수자료, 1999
    ◈ 교육인적자원부, 수준별 교육과정의 이해, 1999
    ◈ 김제여자고등학교, 소도시 지역 수준별 교육 과정의 편성과 운영, 교육부 지정 연구학교운영 보고서, 1998
    ◈ 마산여자고등학교, 공통과학 수준별 교수-학습자료 제작에 관한 연구, 1997
    ◈ 박제윤, 수준별 교육과정의 편성과 운영, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육부, 1999
    ◈ 전라남도교육청, 특별보충과정 지도자료, 2003
    ◈ 허경철 외, 교육과정 2000 연구 개발 수준별 교육과정안
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