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[발명반]발명반의 정의,기본방향, 발명반의 필요성,목표, 발명반의 운영방침,지도내용, 발명반의 교사역할, 발명반의 제고방안 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 발명반의 정의

    Ⅲ. 발명반의 기본 방향

    Ⅳ. 발명반의 필요성

    Ⅴ. 발명반의 목표

    Ⅵ. 발명반의 운영 방침

    Ⅶ. 발명반의 지도 내용
    1. 정기 교육
    2. 수시 교육

    Ⅷ. 발명반의 교사 역할

    Ⅸ. 발명반의 제고 방안

    Ⅹ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    발명에 대한 소양을 쌓고 발명에 대한 노하우를 갖고 있는 발명가는 그렇게 많지 않다. 그래서 발명품은 많으나 특허를 얻어 실용되는 경우가 적었다. 발명은 1000의 3이라는 말은 바로 이와 같은 발명 빈곤의 실상을 대변하는 말이 되었다.
    동서고금을 통하여 위대한 발명가들은 나름대로의 발명에 대한 소양과 정석을 갖고 있었다. 그러므로 교육을 통하여 발명에 대한 소양과 기능을 길러 발명의 정석을 쌓게 하는 것이 바로 발명교육이다. 우리나라 발명교육은 이런 관점에서 볼 때 정상적인 발명교육을 추진했다고 할 수 없다. 우리나라는 부존자원이 빈약한 반면, 우수한 두뇌를 자랑하는 국민들의 역량을 생각해 볼 때 특히 기술개발 인력의 저변확대를 통해 기술혁신을 도모할 필요성이 크다. 그러나 인재를 육성하고 기술을 개발한다는 것은 하루아침에 이루어지는 것이 아니고 한 두 사람에 의해서 달성될 수 있는 것도 아니다. 꾸준한 노력과 인내로 어린학생 시절부터 발명에 대한 마인드를 제공함으로써 발명의 꿈나무가 자라날 수 있는 여건을 조성해야 한다.
    이를 위해 특허청은 지난 ’80년대부터 학생발명활동 촉진사업의 일환으로 발명인구의 저변을 넓히고 발명분위기를 조성하기 위해 각급 학교에 ꡔ학생발명반ꡕ을 설치 운영토록 적극 권장해온 결과 현재 전국에 약 5천여 개의 초·중·고·대학에 학생발명반이 설치되어 있어 발명에 대한 활동과 그에 따른 많은 성과도 거양하고 있다. 이와 같은 일은 만족한 수준은 못 되나 매우 바람직한 일이라고 생각한다.
    학생의 발명활동과 발명학습과는 구별을 해야 한다. 다행스럽게도 특허청에서는 지적재산권확보를 위한 대약진 정책의 일환으로 10만 발명꿈나무 양성을 추진과제로 선정한 것은 발명교육의 발전을 위해서는 매우 고무적인 일이라 생각한다. 80년대부터 추진한 발명반 설치운영이 학생들의 발명활동을 장려하는 사업이었다면 10만 발명 꿈나무 양성 정책은 21세기의 주인이 될 학생들을 미래의 위대한 발명가로 키우는 발명교육사업이라는 점에서 큰 의미를 갖는다. 다시 말하면 80년대의 발명 정책이 현실 지향적이었다면 오늘의 발명교육정책은
    참고문헌
    국제특허연수원 - 학생 발명반 지도교사 교육과정, 서울 : 한국발명특허협회, 1992
    경향신문 - 에디슨은 알고 있다, 서울 : 경향신문, 1997
    서울특별시과학교육원 - 발명반 지도교사 연수교재, 1998
    유영옥 - 상설발명반 운영이 다양한 아이디어 계발에 미치는 영향, 한국교원단체연합회, 1994
    한국학교 발명협회 인천지회 - 발명반 지도자료, 1996
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