[교수설계이론] 처방적교수이론
![[교수설계이론] 처방적교수이론-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57328-0001.gif)
![[교수설계이론] 처방적교수이론-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57328-0002.gif)
![[교수설계이론] 처방적교수이론-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/58/57328-0003.gif)
분야
hwp2) 학습의 조건
3) 교수목표의 선정과 교수의 계열화
4) 교수사태
1) 학습의 범주
Gagné는 Bloom의 인지적, 정의적, 심체적 학습 분류 체계를 발전시켜 인간학습을 다섯 가지 범주로 분류하였다. 즉, 언어정보(verbal information), 태도(attitudes), 지적기능(intellectual skills), 운동기능(motor skills), 및 인지전략(cognitive strategies)의 영역으로 분류하였다.
Gagné에 의하면 학습이란 학습자가 어떤 과제를 수행하기 위해 특정한 능력을 획득하였을 때 그 결과로서 일어나는 것이다. 그는 이들 다섯 가지 범주의 학습된 능력은 각각 서로 다른 “학습결과”를 가져오며 이들 학습결과가 수업 계획 시 교수목표로서 진술된다고 설명하고 있다.
학습된 능력
수 행
지적 기능
문제해결을 위하여 개념이나 규칙을 활용:
구체적인 사례를 회상하고 학습자극에 변별적으로 반응
운동 기능
신체적 운동을 유연하고 적절한 계열에 따라 실행
언어 정보
정보를 진술
인지 전략
문제에 관한 새로운 해결방안을 모색;
자신의 사고․학습 과정을 통제하기 위한 다양한 방법을 활용
태 도
특정한 방식으로 행동할 것을 선택함
2) 학습의 조건
Gagné에 의하면 다양한 유형의 학습결과들을 위해서는 다양한 학습조건, 즉 유형별로 적절한 학습 조건을 설정하여야 한다. Gagné는 학습의 조건을 내적 조건과 외적 조건으로 분류하고 있다. 내적 조건이란 현행 학습에 필수적이거나 보조적인 것으로서 학습자가 이전에 습득한 선수능력들의 회상이나 획득을 말한다.