![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0001.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0002.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0003.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0004.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0005.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0006.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0007.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-8](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0008.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-9](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0009.gif)
![[영유아교수학습] 교사의 상호작용유형분석-10](https://images.happyhaksul.com/thumb/72/71839-0010.gif)
분야
hwpⅡ. 연구대상 및 관찰과 분석방법
1. 관찰기본정보
2. 관찰 및 분석방법
Ⅲ. 분석결과
1. 수준과 범주에 따른 교사의 상호작용 분석
2. 교사의 상호작용 범주별 우선순위에 따른 분석
3. 학급 분위기 분석
1) 물리적 환경구성과 일과
2) 교사의 유형에 따른 교실분위기
① 대부분 따뜻하지만 권위적이고 단독적인 통제의 예
② 활동을 추천하여 제공하는 예
③ 문제가 발생하기 전까지 유아들의 놀이하도록 놔두는 예
④ 교사에 의해 만들어진 규칙제공 또는 언급하는 예
Ⅳ. 결론
전사자료
교사의 유아와의 상호작용 수준분석 결과
교실의 사회 도덕적 분위기는 유아가 경험을 구성하고 있는 전체적인 대인관계의 망을 의미한다. 그리고 교실의 구성원 간의 상호작용을 통한 관계형성은 구성원과의 이해관계에 따라 달라지며, 이러한 관계형성을 통해서 사회도덕적인 분위기가 영향을 받는다. 그렇기 때문에 구성원 간의 상호작용유형에 대한 관찰은 사회도덕적인 분위기를 파악하기 위해 살펴보아야 하는 중요한 요소라고 할 수 있다. 유치원 교실상황에서는 유아와 유아의 관계, 유아와 교사와의 관계에 의해 주로 사회도덕적 분위기가 형성된다고 볼 수 있다. 특히 유아와 교사와의 상호작용을 통한 관계형성은 유아가 사회도덕적인 경험을 하는 데 많은 영향을 미치는 요인이 된다. 현재의 유아교육에서 이루어지는 대부분의 교사들은 유아의 발달을 고려한다는 공통적인 전제를 지향하고 있지만 상황에 따라 다양한 철학에 근거한 방법으로 알려진 교수방법들을 혼합하여 사용하는 양상을 보인다. 이로 인해 교육적인 목표에서부터 평가에 이르기까지 다양한 관점의 가치체계들이 혼용되고 있는 문제를 갖게 되고 이에 대한 방법적인 연구를 위해서는 현재 현장에서 교사들이 어떤 상호작용을 하고 있으며 그러한 상호작용을 통해서 형성되고 있는 교실의 사회도덕적 분위기를 살펴보는 것이 필요하다.