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[교육공학] Reigeluth의 정교화수업이론

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    [교육공학] Reigeluth의 정교화수업이론에 대한 자료입니다.
    본문내용
    Reigeluth의 정교화 이론(Elaboration Theory)은 교수내용의 조직전략에 초점을 둔 교수설계 이론으로써 지금까지 연구․개발되어 온 인지 심리학적 이론과 교수모형들의 교수설계 원리들을 통합한 거시적 수준의 교수설계 이론이다. 이 이론은 교수내용의 선정, 계열화, 종합, 요약 등의 네 가지 측면에서 교수의 효율적 처방기법을 구체적으로 제시하고 있다.
    정교화 이론은 세 가지의 정교화 조직모형과 한 코스나 과정에 따라 이 모형들을 처방해 주는 하나의 일반화모형으로 구성되어 있다. 세 가지 모형들은 교수내용의 형태에 따라 나누어지는데 개념적 조직모형, 절차적 조직모형, 이론적 조직모형이다. 그리고 각각의 모형들은 모두 공통으로 다음의 일곱 가지의 기본 교수설계 전략들을 포함하고 있다.

    1. 정교화 계열
    학습내용의 구조화에 있어서 단순-복잡의 순서로 학습내용을 조직하는 것이다. 단순-복잡 계열은 개념이나 절차들의 구성요소가 많고 적음에 따라서 위계적 또는 순차적으로 내용을 조직한다. 정교화란 개요에 이어서 개요를 부분별로 세분화한 좀 더 복합적이고 상세한 내용이 점진적으로 제시되어 진다. 교수의 정교화는 교과내용의 특성에 따라 3가지 유형으로 나누어진다. 개념적 정교화, 절차적 정교화, 이론적 정교화로 구분되어 진다.

    ★ 개요(epitome): 개요(또는 대요, 고갱이, 정수 등으로 지칭됨)는 내용 전체를 정리하는 요약과 구분되는 개념으로 다룰 내용 중에서 가장 기본적이고 대표적인 사상만을 발췌한 것을 말한다.

    가. 개념적 정교화: 가르쳐야 할 개념을 어떻게 유의미하게 인지구조에 동화시키는가하는 과정과 관련된다. 개념들을 상위, 하위, 동위개념 등으로 분류하고 이에 따라 개념조직도를 고안한다. 개념조직도중에서 가장 중요하고 포괄적이고 근원적인 것을 선정하고 이를 토대로 가장 일반적이고 포괄적인 것으로부터 점차적으로 보다 상세한 개념의 순서로 즉, 탑․다운 접근에 의해 교수내용을 계열화 한다. 이와 같은 개념적 정교화는 생물교과와 같이 교과가 개념적인 특성을 지니고 있는 경우에 활용될 수 있다.
    참고문헌
    1. 박성익 외 3인,《교육방법의 교육공학적 이해》서울:교육과학사, 1999
    2. 이종연,《교육공학의 이해와 적용》서울:원미사, 2004
    3. 최동근 외 2인, 《교육방법의 공학적 접근》교육과학사, 2004
    4. http://home.pusan.ac.kr/~icangive/.repository/icangivec3/56931.hwp
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