교육내용의사회화
분야
hwp2. 사회적 특성의 반영
3.사회질서유지원리 반영
4.문화갈등과 교육과정
5.문화이식(文化移植)
교육의 본질을 사회화로 파악하고 따라서 학교를 중요한 사회화기관으로 규정하는 것은 뒤르껨 이래의 오랜 전통이다. 그러므로 교육내용은 곧 사회화 내용이 되는 것이다.
사회화: 한사회의 문화가 개인에게 내면화 되는 것. 즉 비사회적 존재 ->사회적 존재.
뒤르껨 : 교육을 사회의 한 하위체계로 파악하고 사회의 구성원을 그 사회의 적합한 존재로 만드는 사회화의 기능을 담당하는 것. 이 때 학교교육의 핵심이 되는 것은 보편적 가치를 가르치는 도덕교육이다.
파슨스 : 교육을 사회의 한 하위체계로 파악하였다. 그는 사회체계의 통합적 기능을 수행하기 위해 학교에서는 보다 넓은 차원의 사회 규범과 가치를 내면화 시킨다고 함.
드리븐 : 학교에서 습득하는 가치에 주의를 집중하여 학교의 사회화 내용을 설명하고 그는 학교를 다른 기관 특히 가정과 구별되는 구조적 특징을 가지고 있어 사회적 규범을 습득시키는 데 효과적이라 함.
학교와 학급의 통제는 학생들과 혈연관계가 없는 성인의 손에 달려있다.
학생들은 아침에 학교에 등교하여 저녁에 귀가한다.
초등학교와 중등학교에 따라 구조적으로 다른 특성을 지니고 있다.
한 학년씩 진급한다.