국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제 김유정 봄봄
분야
hwp김유정의
1. 교과서 학습목표
- 장면에 따라 다양한 표현 방식이 사용됨을 안다.
- 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 듣기에서 중요한 역할을 함을 안다.
- 언어 외적 표현과 언어에 부수되는 표현이 말하기에서 중요한 역할을 함을 안다.
제 7차 국어과 교육과정은 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러 정보 사회에서 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족의식과 건전한 국민 정서를 함양하여 국어 발전과 국어 문화 창달에 이바지하려는 뜻을 세우기 위한 교과”로 규정하였다. 학습 목표는 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, ‘국어지식’, ‘문학’의 각 영역별 특성을 살려 학습 목표 달성에 적합하게 선정하되, 특히 영역별 학습 내용 간의 관련성, 학년별 학습 내용간의 연계성을 고려한다. 고등학교 국어 상에 실린 김유정의 은 바로 이러한 영역별 학습 내용간의 관련성이 고려되어 있는 단원으로 대단원의 학습목표를 살펴보면 문학영역과 말하기 영역, 듣기 영역의 학습 내용간의 관련성을 이끌어내어 다양한 형태에서의 언어 외적 표현에 대해 학습자들이 이해하는 것을 목표로 하고 있다. 학습자들은 이 단원을 통해 각 영역별 학습 내용간의 관련성이 있음을 다시금 생각할 수 있고 나아가 말하기 영역과 듣기 영역, 문학 영역간의 관련성을 통해 국어과 교육간의 영역이 단순히 어느 한 영역으로서만 존재하는 것이 아닌 궁극적으로 효과적인 국어 생활을 영위하기 위한 하나의 틀이 된다는 것을 이해할 수 있다.
2. 교과서 분석
① 읽기 전에
‘읽기 전에’에서는 등장 인물들의 그림을 통해 학습자가 아직 소설의 읽기 전에 등장 인물들에 대한 성격을 상상해볼 수 있게 되는데 이러한 방법은 소설에서 인물의 성격을 구성하고 제시하는 매개적 요소인 성격소와 그 역할이 같다라고 생각해 볼 수 있다. 학습자는 그림에서 제시되는 등장 인물의 모습을 통해 인물의 성격을 예상해보는 활동을 할 수 있다.
그림을 통해 학습자는 성격소의 개념과 성격을 조형해 나가는 과정을 확인할 수 있다. 또한 문학 교육에 있어서 작가에 대한 기본적인 지식과 이해를 통해서 본문에서 제시될 글의 성격을 파악할 수 있도록 가볍게 다루도록 한다.
② 본문 지도
을 지도하기 위한 큰 틀을 살펴보면