분야
hwpC. M. Reigeluth
목 차
Ⅰ. 생애 및 업적
Ⅱ. 사상적 배경
Ⅲ. 정교화 수업이론
1. 기본 개념
2. 교수설계전략 요소
3. 정교화 과정
4. 교수설계전략 활용
Ⅳ. 적용사례
1. 제시
2. 연습
3. 피드백
Ⅴ. 교육사적 의의
Ⅵ. 참고문헌
Ⅰ. 생애 및 업적
1969년 미국 하버드 대학에서 경제학 학사를 취득하고, 1977년 브리검 영 대학에서 교수심리학 박사학위를 취득했다(Reigeluth & Stein, 1983). 대학원에 입학하기 전 3년간의 중등교사경력을 통해 교육에 대한 문제의식을 키웠으며, 시라큐스 대학 교수를 거쳐 현재는 미국 인디애나대학교 교수체제 공학과 교수로 재직 중이다.
Reigeluth의 주 관심영역은 공교육의 개선에 있으며 잘 설계된 자원이 교육시스템이 있어 지식의 근원으로 중요하다고 생각한다. 그는 이러한 자원의 개발에 관심을 가져왔으며, 컴퓨터기반자원을 특히 강조해 왔다. 현재까지 그의 큰 업적으로 평가받는 것은 다음의 3가지를 꼽을 수 있다.
1. 정교화 이론(Elaboration Theory of Instruction)
2. 교수에 있어서 학습내용을 결정하는 과업분석(task analysis)을 체계화 한 것
3. 교수설계이론과 모델을 집대성한 두 권의 저서를 편집한 것은 학계의 찬사를 받음.
Ⅱ. 사상적 배경
가네의 교수이론은 현실적 교육활동을 보다 이론화하고 체계화하였고 현재 학교교육에서 교사에 의하여 준비되고 있는 학습지도안의 구성과 거의 일치하고 있다는 점에서 그 의의를 찾을 수 있다. 그러나, 문제는 전체적인 주요 수업 사태의 확인을 벗어나서, 4단계의 ‘자극 제시하기’나 5단계의 ‘학습안내 제시하기’ 등을 구체적으로 안내할 수 있는 처방이 충분하지가 않다는 것이다.
이러한 측면을 보강한 처방적 이론으로 라이겔루스의 교수전략을 들 수 있다. 라이겔루스는 교수설게이론의 처방성과 체계성을 보여주려고 시도하였는데, 그에 의하면 교수설계이론은 학습이론과는 달리 핵심적 특성으로 체계적 처방성을 구현시킬 수 있어야 한다는 것이다.
처방성은 목표로 하는 결과와 조건에 따라서 상이한 교수전략과 방법이 처방되어야 한다는 점을 의미한다.