분야
hwp교사와 학생사이
하임 G. 기너트
양철북
2006. 12. 15
교대에 처음 입학할 때의 마음을 떠올려본다. ‘내가 교사라는 직업을 잘 해낼 수 있을까?’라는 질문을 내 자신에게 던져보고 또 의심하면서도 결론은 좋은 선생님이 되고자 하는 굳건한 마음과 의지만 있다면 크게 문제될 것은 없다고 생각했다. 오히려, 아이들에게 도움을 줄 수 있고, 나 자신 또한 행복할 것이라고 생각했다. 그것은, 참 편안한 결론이었다. 그 결론 하나면 더 이상의 골치 아픈 고민은 할 필요가 없었으니 말이다.
그런데, 교직윤리 수업을 들으면서, 난 이전보다 더 큰 두려움을 갖게 되었다. 단순히 잘하고자 하는 마음만 갖고는 무엇도 해결되지 않는다는 것을 알아갔기 때문이다. 오히려, 순수한 마음이 교사라는 직업에 환멸만 가져올 수 있다는 것도... 교직에 대한 환상을 접고, 구체적 현실을 바라보며, 문제 상황에 적절히 대처하는 기술을 익히는 것이 매우 중요하다는 것을 오래지 않아 깨닫게 되었다. 그것은 이 수업을 통해 내가 얻은 가장 큰 교훈이었다.
같은 맥락에서, 이 책 는 교사들이 여러 문제 상황을 적절히 해결하기 위한 ‘특별한 기술’에 주목한다. 다양한 예화를 통해 여러 생각할 꺼리를 제공하며, 우리가 앞으로 맞닥뜨릴지도 모를 교육 현장에서의 문제 상황에 대처하는 기술들을 넌지시 보여준다. 그래서인지 책을 읽는 동안 마치 교직윤리 수업이 계속되고 있는 듯한 느낌을 받기도 했다. 이 책은 총 12장으로 구성되어 있는데, 이제 1장부터 차례로 정리하며 감상을 덧붙이려 한다.
1장. 교사들의 이야기
교사가 되어 교단에 서서 아이들을 가르치고 함께 생활한다는 것은 때로 고통스러운 일이 될 수 있다. 이 장에서는 여러 교사들이 제각각 자신이 겪은 심리적 어려움, 교직에 대한 환멸을 토로한다. 여기에는 교장·장학사에 대한 미움, 자신에 대한 절망감, 아이들과의 마찰, 지도의 어려움 등 다양한 분노와 좌절감이 얽혀 있었다.
그들의 좌절을 엿보며 미래의 나는 어떤 심정으로 교단에 서 있을지 궁금해졌다. 나 역시 ‘교직은 직업이 아니라 생명을 야금야금 갉아먹는 과정, 일수 찍듯 날마다 생명을 거둬가는 과정’이라고 부르짖고 있지는 않을는지.
한 가지 크게 와 닿은 부분이 있다면, 교사에게 제일 먼저 요구되는 것은 강해야 한다는 말이었다. 약하면서 착하면 학생들에게 가학증만 불러 일으켜 공격을 받게 될 뿐이라는 말은 의미심장하게 다가왔다.
그렇다면 어떤 교사가 강한 교사일까? 바로 교실을 통제할 수 있는 교사가 아닐까 생각해본다. 그저 아이들의 요구에 맞추어 주다보면 교실은 엉망이 되고 말 것이다. 아이들에게 휘둘리지 않고, 자신의 감정을 절제하면서 상황을 통제해나갈 수 있는 교사, 바로 그런 교사가 되고 싶다. 아직은 너무나 많이 부족하고, 내 자신조차 통제하기 힘들지만, 앞으로 4년 동안 교실을 통제할 수 있는 능력을 갖추도록 노력해보고 싶다.
2장. 제일 좋은 방법
필자는 교실의 위기라는 소용돌이 속에서 갖가지 책이나 온갖 강의는 도움이 되지 않으며, 기술만이 문제를 해결해 줄 수 있다고 말한다. 그리고 특히 기술 속에 배어나는 태도가 중요함을 강조한다. 왜냐하면 교사의 반응에 따라 분위기가 순응이나 반항으로 갈리고 기분 또한 만족이나 불만 쪽으로 기울어지며, 이는 아이의 행동과 성격에 영향을 미치기 때문이다.