교육 평가의 다양한 관점2
분야
hwp- 타일러의 교육평가: 설정된 교육목표에 따라 적합한 교육내용이 교수되고, 이러한 교육과정을 통해 실제로 교육목표가 실현된 정도를 가늠하는 과정
-‘8년 연구’ 결론: 교육목표 자체가 다른, 전통적인 교육과 진보주의 교육의 효과를 동일한 평가도구에 의해 판단하는 것은 타당하지 못하다.
-교육목표: 교육을 통해 학생이 성취하기 바라는 바람직한 행동의 지속적인 변화를 설정.
-교육평가: 이러한 행동의 변화가 실제로 어느 정도 일어났는가를 가늠하는 과정
-장점: 명확한 평가기준을 제시, 교육과정과 평가의 논리적 일관성을 유지, 목표의 중요성을 강조함으로써, 교육프로그램의 개발자나 교사들로 하여금 결과 확인을 통해 자신들의 교육활동에 대한 책무성을 가지도록 자극함
-한계: ①행동용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어려움
②목표로 설정되지 않은 교육의 부수적인 결과에 대해서는 평가가 이루어지지 않음
③지나치게 결과에 대한 평가만을 강조하는 경향이 있음
2. 스터플빔의 경영적 접근
-경영적 접근: 투입과 산출을 기준으로 운영되는 경영체제에서의 효율성을 가늠하는데 평가과정의 초점을 두는 입장→ 의사결정자에게 필요한 정보를 제공함으로써 의사결정을 돕는 과정으로 보는 면에서 ‘의사결정적 접근’이라고도 불림