교육과정의 사회적 성격과 이론
분야
hwp그러나 하굑 교육과정은 사회적 소산이다. 학교가 가르치는 지식은 절대적인 것도 아니고 완전 무결한 것도 아니다. 그것은 여러 관련 집단간의 상호작용을 통하여 결정되며, 사회적 구조의 영향을 받는다. 한 예로 미국 캔자스주 교육위원회는 1999년 8월 11일 논란 끝에 6대 4로 진화론을 표준교육과정에서 제외하기로 결정하였다.
1. 교육과정사회학의 전개
학교에서 가르치던 지식과, 가르치는 과정을 사회학적으로 탐구하는 교육과정사회학은 1970년 대초 영국에서 등장한 교육과정 교육사회학에서 비롯되었다. 교육과정 교육사회학자들은 학교가 가르치는 지식돠 교육의 과정이 사회적 불평등을 매개하는 중요한 용이임을 지적하면서 교육사회학자들이 과거에 도외시해 왔던 교육과정에 탐구의 초점을 맞추어야 한다고 주장하였다. 그들이 이러한 주장을 하게 된 것은 그동안 교육사회학을 지배해 온 기능이론과 갈등이론이 교육과 사회의 관계를 거시적 수준에서 분석하고, 교육의 사회평등
또는 불평등 기능을 밝히는 데 있어서 투입- 산출모형에 지나치게 의존하여, 하굑교육의 내적과정에는 무관심 하였기 때문이다.
2.사회화와 표준교육과정이론
교육에대한 전통적 관점은 사회의 건강한 유지와 통합에 기여하는 순기능 측면에 기울어 있었다. 기능주의적 관점에서 보기 때문에 사회 경제적인 유지와 발전에 교육이 공헌한다고 설명한다. 이러한 설명방식은 오늘날에도 큰 흐름을 유지하고 있다. 사회화와 경제체제유지에 교육은 필수적이며, 그러므로 죠육과정은 어느 사회에서나 표준적 지식다 가치관을 구성된다고 설명한다.
사회화 기능
교육의 기본적 기능이 사회화이므로 학교교육과정이 각 사회의 당대의 보편문화를 반영한다는 주장은 오래된 것이다. 학교는 어느 사회서나 새로운 세대인 아동과 청소년에 대하여 기성세대가 보편적 가치를 부여하는 문화를 전수시키는 사회존속의 기본기제이기 때문이다. 이것은 뒤집어 말하면‘사회화’기능이다. 교육의 본질을 사회화로 파악하고, 따라서 학교를 중요한 사회화기관으로 규정하는 것은 뒤르껨 이래의 오랜 전통이다. 사회화와 교육을 구별하자는 주장도 있었지만, 전통적 교육사회학자들은 양자를 일치시키는 관점을 가지고 있었다. 그러므로 교육내용은 곧 사회화 내용으로 해석되는 것이다. 전통 사회에서는 가정과 지역사회가 사회화의 중심역할을 하였으나 현대 사회에서는 가정과 지역사회의 기능이 약화되고 학교가 핵심적 사회화기관으로 등장하였다. 사회학과 dslfbgkr이 학교의 기능에 해하여 큰 관심을 갖는 이유는 하나는 이 때문이다.
경제체제유지기능
한편, 골드맨등은 산업사회의 교육과정이 과학기술을 진보와 그로 인한 사회변화를 어떻게 반영하는가를 다소 기계적이기는 하지만 정밀하게 설명하고 있다.
골드맨 등은 교육과정의 성격을 일반교양과정과 전공과정의 비율로 규정하고 그 비율은 과학기술의 발전과 사회변화로 형성되는 사회의 요구를 반영하는 것으로 보았다.
과학기술의 변화율은 다른 모든 조건이 일정하다면 그에 상응하는 사회변화율을 유발한다.