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ppt교수.학습 방법의 교육공학적 접근
교수.학습 방법의 교육공학적 접근
목차
교수방법에 대한 전통적 접근의 특성과 한계
I
철학적 접근
1
심리학적 접근
2
교수.학습방법에 대한 교육공학적 접근
IV
체제적 특성
1
처방적 특성
2
학습자 지향적 특성
3
교수방법에 대한 전통적 접근의 특성과 한계(1)
1970년대 이전
전통적인 접근
:의미상 교육공학적인
특성을 일부분이라도
포함하지 않은
일반적인 교수방법.
1970년대 중반이후
교육공학적 접근
: 교수체제설계 혹은
교수체제개발 아이디어가
구체화되면서 교육공학적
관점이 드러나게 됨.
하지만 때에 따라서
1970년 이전의 교수방법 중에서도
교육공학적인 관점에 부합한
교수방법이 있을 수 있으며,
1970년 이후 출현한
상당수의 교수방법들도 여전히
전통적인 접근에
속할 수 있다.
교수방법에 대한 전통적 접근의 특성과 한계(2)
고대 희랍에서부터
1900년대 초반 듀이의
진보주의 교육사상에
이르기까지 있어 왔
던 고전적 교수방법.
1920년대를 중심으로
인간으로 인간의 학습
현상에 대한 행동주의나
인지주의가 제시하는
과학적 탐구결과로
부터 수업에 대한
시사점을 찾으려는 노력.
전통적 교수 방법의 배경
철학적 접근(1)
소크라테스의 ‘산파술’
: 아이 낳는 것을 도와주는 산파처럼 학습자의 생각을 정리하는 역할을
교사가 수행하는 방법.
대화법, 질문법, 변증법 활용
코메니우스의 ‘대교수학’
: 사물을 가르칠 때에는 학생들이 정확하고 신속하고 유쾌하게 배우도록
해야 된다고 주장.
교수방법의 네가지 원리
첫째, 감각기관에 들어오지 않는 것은 어떠한
것도 이해할 수 없다.
둘째, 교수방법은 발달심리학에 기초를 두어야 한다.
셋째, 인간은 행동을 수행하려는 특성이 있다.
넷째, 교사는 학습자 스스로 사실과 아이디어를 검토해 볼 수 있는 능력을 길러 주어야 한다.
철학적 접근(2)
루소의 ‘아동중심 교수법’
: 외부에서 제공되는 강압적인 힘에 의하여 산출되는 자극을 학생의
독창적 힘에 의하여 산출되는 자극으로 대치.
* 근본으로 삼은 교수방법
아동의 자기발견, 자기사고,
자기활동
페스탈로찌의 ‘감각중심 교수법’
: 발견학슴의 초보적 형태인 실물학습 ; 학생주위의 실물을 대상으로
감각적 인상을 가능하게 하는 방법.
헤르바르트의 ‘교수단계모형’
: 통각과정을 중심으로 인지현상에 대한 설명을 시도 ; 인간의 정신은
상호관련되어 있는 아이디어들의 집합체들이 서로 연합되어서 하나의
커다란 아이디어를 구성한다는 것. (명료연합계통응용)
통각: 새롭게 받아들인 감각적 자극을 관련이 있는 아이디어 집단에 통합하는 과정.