분야
hwp이렇게 방과후 성인의 보호 없이 방임상태에 놓여있는 아동들은 각종 안전사고, 유기 등의 위험에 노출되어 있으며 특히 저소득층 맞벌이 가정의 아동보호수준은 대단히 열악하여 심각한 사회문제로 대두하고 있다. 아동은 미성숙한 존재로 특별한 사회적 보호를 필요로 하며 전인적 인격과 재능을 개발할 수 있도록 교육받고 보호받아야 하며 이에 대한 권리를 가지고 있다. 또한 점차 기혼여성의 취업률이 증가하고 편리한 생활기구로 가사활동에서 자유로워진 여성들의 사회활동이 증가하는 현상으로 미루어 볼 때 앞으로 보육에 대한 요구는 더욱 커질 것으로 전망된다. 이에 아동의 방과후 사고가 도시지역에서 빈번히 일어나는 현실에서 방과후 방치되는 학령기 아동을 위하여 아동복지서비스의 일환으로 방과후 프로그램의 활성화가 요구된다,
방과후 아동지도 프로그램은 학령기 아동을 대상으로 직장을 가진 부모들이 등교시간보다 먼저 직장에 출근, 혹은 나중에 퇴근할 때 이용하는 것으로서 이 프로그램의 목적은 방과후 성인의 보호를 받을 수 없는 학령기 아동에 대한 안전한 보호를 일차적 목적으로 하며, 또한 아동이 방과후 시간에 신체적심리적으로 유해한 환경에 노출되지 않도록 지도하고, 적절한 학업 지도와 기타의 교육제공을 목적으로 한다. 그러나 방과후 아동지도가 아동의 학업지도만을 중점적으로 하여서는 안되며 학교와는 다른 적합한 휴식과 레크레이션 활동을 통하여 사회정서적 발달과 신체적인 건강을 도모하여야 한다. 뿐만 아니라 아동들에게 시설과 또래집단에 대한 소속감을 심어주어 공동체의식을 길러주고 지역사회와 가정과 학교와 아동간의 공동체적 유대감을 발달시켜 주어야 한다. 이와 같이 방과후 아동지도 프로그램은 단순히 아동을 안전히 보호하는 역할 뿐 아니라 아동의 정서 및 행동문제를 예방하고 공동체적 생활을 통하여 현대사회의 핵가족화와 자녀수의 감소로 인한 아동들의 또래집단과의 경험부족을 충족시키고 아동의 정서 및 사회성 발달을 도모할 수 있어야 한다. 그러나 현재 이루어지고 있는 방과후 아동지도의 내용을 보면 아동의 사회정서적 발달을 도모하기 보다는 학습위주의 프로그램이 이루어지고 있다. 즉 방과후 아동지도의 본래의 목적에 벗어난 단순한 보육, 저렴한 학원의 역할을 수행한다고 할 수 있다.
Ⅱ. 방과후 아동지도 프로그램
① 프로그램 도입단계
아동과 교사가 함께 프로젝트에 들어가는 처음 단계로 탐색할 주제를 제시하고 선정하며, 정해진 주제에 대한 경험을 나누며 주제망을 형성하고 궁금한 점 등의 목록을 작성한다. 이러한 활동을 거치면서 아동들은 주제에 대한 기초지식과 흥미를 더 높이며 앞으로의 활동방향을 설정하게 된다.
1. 주제 선정과 예비 주제망 선정
1)교사의 예비 주제망
본 활동은 다른 통합활동과 달리 사전활동(나뭇잎 탐색, 나뭇잎의 색깔 변화, 모양, 크기, 촉각, 냄새, 관찰, 비교, 맨발로 나뭇잎 밟아보기 등의 다감각 경험 활동), 본활동(동화감상과 동극만들기), 사후 활동(창의적 표현활동 및 구성활동)으로 구성하여 아동들의 표현 활동이 자연스럽게 이어지도록 하였다.
주제망 구성 토의 활동
→브레인 스토밍에 의한 →소집단 토의 활동