분야
ppt성인학습 상담의 개념 및 필요성
성인학습 상담의 세 측면
성인학습을 제공하는 다양한 기관에 고용되어 있는 상담자에 의한 전문적으로 수행하는 활동
성인에게 현재의 혹은 미래의 학습을 제공하는 상담서비스나 기능
성인이 자아를 찾고자 하거나 환경에 적응하는것을 돕는것
전문적 기관중심의 관점
1950년대 후반에는 성인학습을 제공하는 기관에서 성인학습자에게 전문적인 상담을 해주는 것이 강조
랑돈 : 상담자가 갖추어야 할 전문적인 자질의 중요성을 강조
개방적 상담기능의 입장
70년대 동안 성인교육, 자기주도적 학습, 평생학습에 대한 개방적인 상담기능의 입장이 관심을 불러일으킴
결과 : 상담을 묘사하는 말에도 변화가 옴(1970년 전에는 `전문적인`,`상담`,`성인학습프로그램`이라는 말을 사용했는데, 1970년에는 `성인학습자를 위한 상담과 정보 서비스`, `성인을 위한 상담과 정보서비스`하는 말이 유행)
상황중심적 접근
성인이 자신을 발견하고 적응을 요구하는 어렵고 비정상적인 상황에 초점을 맞춘것
페트리에 의한 인간의 적응 두가지 형태
동화 : 경험을 변화시켜 개념적이고 표상적인 스키마에 맞추는 것
조절: 개념적이고 표상적인 스키마를 경험에 맞춘 것
상담과 정보서비스의 기능
정보제공:성인에게 구체적 교육적 혹은 직업적 기회에 관한 정보를 제공, 성인들이 정보를 사용하여 앞으로 교육계획을 수립하도록 도와줌
측정:자신의 흥미와 가치를 직업선택과 미래의 교육과 연결시키는 것을 돕기 위해 다양한 검사를 사용 이를 측정
계획:성인학습자를 위해서 교육과 직업계획의 수립을 도움
문제해결:성인학습자가 개인의 문제를 효과적으로 대처할수 있도록 도움
지지:교육기관의 대표자에게 성인 내담자의 권리와 요구를 옹호해줌
의회:다른 종류의 도움을 받도록 내담자를 다른 기관에 의뢰함
녹스에 의하면 지역의 교육 및 지도센터는 성인학습자를 상담하는 중요한 장소의 하나.
성인학습상담
상담과 정보는 개발된 체계라기보다는 개발된 경험으로 본다.
상담이론은 정보와 충고 서비스를 뒷받침한다.
상담과 정보서비스가 적절하게 제공되었느냐의 여부는 내담자, 제공된 프로그램, 다른 종류의 상담과 정보 서비스가 제공되었느냐에 따라 다르다.
전문적으로 상담훈련을 받지 않은 사람들은 동화시 성인들을 도울 수 있다. 전문적 상담교육을 받는 사람들은 조절시 성인들을 도울 수 있다.