[교육학] 인지적도제(cognitive apprenticeship)

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레포트 > 교육계열
2005.11.14
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소개글

[교육학] 인지적도제(cognitive apprenticeship)에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인지적 도제

Ⅲ. 관련 교수 방법

Ⅳ. 기본방향

Ⅴ. 결론

본문내용

현대 사회에서는 다양한 정보를 처리하고 문제를 해결할 수 있는 능력의 중요성이 강조되고 있다. 그러나, 사회의 이러한 요구에 대한 교육적 대책이 결코 충분하거나 만족스러운 상태라고 할 수 없다는 지적(허운나, 1992; Wilson ＆ Cole, 1991)이 있다. 이 같은 지적에 대응하여, 근래에는 지식의 습득에 필요한 기초인지 기능 뿐만 아니라, 다양한 상황에서 적절한 지식을 활용하고 그 과정을 모니터링하며 통제할 수 있는 메타인지, 비판적 사고, 창의적 사고 등과 같은 고차적 인지 기능의 신장에 대한 관심이 심화되고 있다.(이성수, 1990; 허경철 외, 1991).

이러한 연구 동향에서 가장 중시되고 있는 문제점 중의 하나는 비활성 지식(inert knowledge)의 축적 또는 지식의 재생산력 결합(production deficiency)이다(Brown, 1974; Whitehead, 1929). 즉 관련된 지식을 갖추고 있더라도 그 지식을 다양한 상황에 활용하지 못하는 경향이 있음을 문제시하는 것이다. 비활성 지식의 문제를 해결하기 위해서는, 지식을 습득하는 과정에서 지식을 구조화하는 작업과 그 지식의 활용에 요구되는 고차적 인지 기능을 숙련시키는 작업이 함께 중시되어야 한다(Bransford, Vye, Kinzer ＆ Risco, 1990; Perkins ＆ Salomon, 1989). 이에 덧붙여, Brown, Collins와 Duguid(1989)는 일반화된 지식 구조나 인지 처리 과정을 다루는 것만으로는 지식의 활발한 구축 작업과 활용에 대한 충분한 이론적 기초를 제공할 수 없음을 지적하며, 활용되는 상황과 밀접히 관련된 지식(indexical knowledge)의 중요성을 강조하였다. 지식은 학습자가 경험했던 상황과 동일하거나 유사할 때 쉽게 재생되어 활용될 수 있기에, 다양한 상황에서 실제 활용 경험을 통하여 지식이 이해될 때, 그 지식과 문제 상황 사이의 관계가 잘 조직됨으로써 필요한 경우에 쉽게 활용될 수 있다는 것이다.

참고문헌

구성주의 교육학 (김종문 외 13인 ) 교육과학사
http://www.seti.re.kr/data/kejr/09109_jolee.hwp
http://www.seti.re.kr/data/kejr/12101_kang.hwp

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