의사소통장애 교육의 문제점과 과제 및 전망
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hwp우리나라의 경우에는 별도 언어장애아를 위한 특수학교가 설치되어 있지 않으며 모두 통합교육 환경에서 교육을 받고 있다. 또한 뇌성마비 아동, 정신지체아동, 청각장애아동 그리고 자폐성장애 아동의 많은 경우가 의사소통장애를 동반함으로서, 의사소통장애는 교육현장에서 가장 쉽게 접하게 되는 장애영역이라 할 수 있다. 이러한 현실에서 시급한 것은 무엇보다도 의사소통장애에 대한 일반 교사들의 지식과 중계방법에 대한 이해라고 할 수 있다.
일반적으로 언어결함을 가지고 있는 사람은 자신이 가지고 있는 능력보다도 훨씬 과소평가되어지는 경향이 있으며, 의사소통장애 아동의 경우 이러한 이유로 인하여 부적절한 편견과 교사로부터 소홀해 질 수 있다. 아동이 보이는 장애 현상에 대한 원인은 무엇인지, 어떠한 특성을 가지고 있는지 그리고 바람직한 중재방법은 무엇인지에 대한 지식을 교사가 가지고 있다면 그 아동은 자신이 가지고 있는 능력을 최대한 발휘할 수 있을 것이다.
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016