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Goh & Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오 외국어로서의 한국어표현교육론

 1  Goh & Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오 외국어로서의 한국어표현교육론-1
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    • 소개글
    Goh & Burns 2012에서는 말하기 과제를 의사소통의 공백 과제, 토의 과제, 개인 과제로 유형화하였다 과제의 특성을 반영하여 각 과제의 예를 하나씩 새로 제시한 후, 그중 하나의 과제를 선택하여 말하기 수업의 단계(말하기 전-말하기-말하기 후 단계)에 맞게 활용하기 위한 수업 계획안을 작성하시오 외국어로서의 한국어표현교육론에 대한 자료입니다.
    본문내용
    목차
    1. 서론
    2. 말하기 과제 유형화
    참고문헌
    5. 참고문헌
    최정선. (2018). 외국어로서의 한국어 말하기 교육의 이론과 실제. 한국학술정보.
    김영자. (2019). 한국어 말하기 과제 유형별 학습자 반응 연구. 한국언어문화연구.
    하고 싶은 말
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