교육학 Houle의 평생교육에 참여하는 학습자 유형 및 노년기 노인 학습자 네 가지 유형에 대해 설명하고, 두 유형을 서로 비교한 뒤 자신의 학습유형에 대해 설명하시오
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. Houle의 평생교육에 참여한 학습자의 유형
Ⅲ. 노년기 노인 학습자 유형
1. 노인 학습자의 4가지 유형
2. 내부지향적 학습자와 외부지향적 학습자 비교
3. 나의 학습유형
Ⅰ. 서론
평생교육은 학교를 비롯한 정규교육과정이 아닌 학력을 보완하기 위한 교육이나 성인을 대상으로 한 직업능력을 향상하는 교육, 인문 교양을 증진하는 교육, 문화예술을 위한 교육, 시민들이 참여하는 교육 등 다양한 형태의 조직적인 교육 활동이다. 특히 인간은 불완전하며 완벽하게 성숙한 존재가 아니므로 태어나는 순간부터 세상을 살아가는 동안 끊임없이 배우는 존재이다. 이러한 생존 본능에서 배우는 학습에 대해 심리학자 클로저스(Rogers, C. 1969)는 배움에 관해 인간이 학습 본능을 충족하는 과정은 인간의 성장을 촉진하는 학습 과정이라 정의했다. 김서영(2021). “평생 학습적 측면에서 합창단의 활성화 방안 연구 : Houle, C.의 참여동기이론을 중심으로”, 한국교원대학교 대학원, 국내 석사 논문. 참고 인용.
인간이 평생교육을 받아야 하는 이유는 본능적으로 학습 욕구가 있다는 것과 과거와 달리 기대수명이 늘어난 것도 있다. 게다가 현대사회는 급변하는 기술 발전으로 배움에 대한 의지가 낮아지면 사회생활 자체에서 도태된다. 가령 키오스크를 통해 주문하는 식당에서 여전히 식당 종업원을 부르면 식사하지 못하는 것처럼 변화하는 사회에 적응하기 위해서라도 평생교육을 해야 한다.
본 글에서는 Houle의 평생교육에 참여한 학습자의 유형을 알아보고 특히 노년기의 학습 유형 4가지를 통해 노인들의 특징을 살펴보겠다. 이를 바탕으로 두 가지 유형과 나의 학습유형을 비교해보겠다.
Ⅱ. Houle의 평생교육에 참여한 학습자의 유형
평생을 교육에 열정을 쏟은 Houle, C.는 학생 시절을 벗어난 성인들까지도 배움에 관한 관심이 지속한다고 믿었으며, 이를 기반으로 50년 이상 성인 교육 분야에 이바지했다.
Houle, C.의 참여 동기 이론은 평생교육에 참여하는 유형을 체계적인 모형으로 구축한 최초의 이론적 틀이 제시되어 있다. 이후 모든 학습에 참여한 동기연구는 Houle, C.의 이론 위에서 이뤄졌다. 미국 시카고 지역에서 총 22명의 학습 참여자를 대상으로 심층면담을 실시한 결과 평생교육에 참여한 사람들의 의지와 가치, 신념을 기준으로 학습에 참여한 학습자의 참여 동기를 3가지로 구분했다. 평생교육에 참여한 학습자는 목표지향형(goal-oriented) 유형과