[교육 심리 문제] 교육 심리 문제
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![[교육 심리 문제] 교육 심리 문제-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/386/385645-0003.gif)
![[교육 심리 문제] 교육 심리 문제-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/386/385645-0004.gif)
분야
hwp3.2 또래가 학업의 성공 또는 실패에 미치는 영향을 두 가지 측면에서 설명할 수 있다. 하나는 ‘선택’의 측면에서 이루어지는 설명이다. 예를 들면, 학업성취가 낮은 학생들은 춘구도 역시 학업성취가 낮은 학생을 선택한다는 것이다. 이번 절의 내용을 바탕으로 또래가 학업 성공 또는 실패에 미치는 또 다른 한 측면이 무엇인지 설명해 보시오.
3.3 피아제의 이론을 바탕으로 아동이 다른 사람의 관점을 이해하는 데 어려움을 갖게 되는 이유를 설명하시오. 발달에 관련한 어느 요소가, 아동이 상대방의 관점 이해능력을 향상시키는 데 도움을 줄 수 있는가?
3.4 사회적 문제해결의 어느 단계가 상대방의 관점을 이해하는 활동과 가장 밀접하게 관련되어 있는가? 그 이유를 설명하시오. 그리고 교사가 학생의 사회적 문제해결력 신장을 위해 할 수 있는 일에는 무엇이 있을지 논의하시오.
3.7 당신의 중학교 3학년 학생을 가르친다고 가정하다. 그 학생은 꼭 해야 하는 일은 하지만, 그 이상은 하지 않으려고 한다. 하지만 꼭 해야하는 일은 잘 해내고 , 거기에 스스로 만족하는 것 같다. 에릭슨의 이론을 사용해 이 학새의 행도을 설명하시오.
3.8 정체성에 대한 고민이 고등학교 이후에 주로 나타나느 이유는 무엇인가?
3.11 학생들이 학업적 자아개념을 형성할 때 바탕이 되는 주요 원천은 구체적으로 무엇인가? 교사로서 학업성취가 낮은 학생이 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있도록 돕는 장법을 기술하시오.
3.16 많은 차량이 제한속도 100km인 도시 간 고속도로를 지나가고 있다. 도시 경계를 넘어서자 “제한속도 80”이라고 쓰여진 교통표지판이 나타난다. 차량은 여전히 계속 많은 상태다. 3단계와 4단계에 속한 운전자들이 각각 이 상황에서 어떻게 대응하겠는가? 각 운전자의 추론을 설명하시오.
3.22 콜버그의 도덕발달 단계에서 더 높은 수준의 추론을 보이는 교사들이 보다 낮은 단계의 추론능력을 보이는 교사들에 비해 더 민주적이고, 학급토론 시 학생들의 참여를 더 많이 유도할 가능성이 높은지 그 이유를 설명하시오.
a. 3단계인 타인과의 조화단계에있는 사람은 계약, 충성, 타인의 기대 부응에 기초해 도덕적 결정을 내린다. 이 단계에서는 “좋은” 사람이 됨으로써 친구와 가족, 친척에게서 애정과 승인을 유지하는 것을 지향한다. 3단계의 도덕적 추론을 하는 사람들은 일반적으로 다수의 다른 사람의견을 좇게 될 위험이 있다. 위 문제의 예에서 3단계에 있는 사람들은 “모든 사람이 과속을 하므로 과속은 괜찮다.”하고 생각할 수 있다.
4단계인 법과 질서의 단계에 있는 사람은 법과 질서를 그 자체로서 존중하고 따른다. 이 단계에 있는 사람들은 행동에 대한 규칙을 제시하고 있는 법과 질서를 절대적으로 따라야 한다고 믿는다. 위 문제의 예에서 4단계에 있는 사람들은 제한속도를 지켜야 하는 이유에 대해 “같은 상황에서 모든 사람들이 과속을 하면 나라가 어떻게 되겠는가?”라고 말할 수 있다.
3.22 콜버그의 도덕발달 단계에서 더 높은 수준의 추론을 보이는 교사들이 보다 낮은 단계의 추론능력을 보이는 교사들에 비해 더 민주적이고, 학급토론 시 학생들의 참여를 더 많이 유도할 가능성이 높은지 그 이유를 설명하시오.
a. 콜버그의 도덕발달 단계에서 더 높은 수준의 추론을 보이는 교사의 경우 학생들과의 상호작용에서 윤리적 사고, 행동, 감정이입을 시범 보임으로써 학생들이 따르길 기대하는 원칙을 교사 자신도 준수하고 있음을 보여준다. 그리고 동시에 자신의 공감과 친사회적 행동의 모델링을 제공할 수 있다. 즉, 학생을 대할 때 공정하고, 책임감 있으며, 민주적이려고 노력하는 교사의 모습을 통해 학생은 교사의 가치와 도덕관에 대해 많은 부분을 배우게 된다.