![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-1](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0001.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-2](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0002.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-3](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0003.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-4](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0004.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-5](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0005.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-6](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0006.gif)
![[수학학습심리학]브루너의 발견학습-7](https://images.happyhaksul.com/thumb/391/390285-0007.gif)
분야
hwp가. 브루너의 EIS 이론
나. 표상 단계의 계열성
2. 분석법과 종합법 ?
분석과 종합
1. 서론
브루너는 교과의 학문 구조를 학생 스스로가 발견할 수 있도록 자극하는 문제 상황을 제공하는 것이 교사의 역할이라고 했다. 여기서 말하는 구조는 그 교과에 필수적인 정보로서 기본적인 아이디어, 관계, 패턴 등으로 구성된 것이다. 그래서 어떤 특정한 사실이나 아주 자세한 사항 등은 이 구조의 기본적인 일부분으로 취급되지 않는다. 학생들이 이 기본 구조를 충분히 이해한다면 그들 스스로 이러한 자세한 사항의 대부분을 알 수 있게 된다. 따라서, 브루너는 교실에서의 학습 활동은 교사가 제시하는 구체적인 예로부터 학생 스스로가 발견해야하는 교과의 구조에