분야
hwp1. 단원명
2. 단원의 성격
3. 단원의 목표
4. 단원 학습의 흐름
5. 단원 학습의 대상
Ⅱ. 교재상의 문제점 및 단원 재구성 방향
1. 딱딱한 교과서를 유연하게
2. 부적절한 학습내용 재구성
3. 발달단계에 따른 내용 심화
Ⅲ. 지도 계획
1. 연간 지도 계획
2. 단원 지도 계획
3. 지도상의 유의점
Ⅳ. 차시 수업 지도안
Ⅴ. 단원의 평가
Ⅵ. 부록
참고문헌
학습지
수막대를 활용하여 6은 30의 얼마인지를 알아봅시다.
♦ 문제해결 탐색
기차 타고 출발!
▫ 6은 30의 얼마인지 탐색하기
- 이 기차 그림을 보면서 6은 30의 얼마인지 알아보는 방법을 생각해봅시다. 기차가 모두 5칸이므로 1칸에 1조씩 타기로 합시다. 어떻게 문제를 해결하면 될까요?
▪ 기차 한 칸에 6명씩 묶어서 넣어보고 알 수 있습니다.
▪ 기차 한 칸의 크기와 전체 기차의 크기를 비교합니다.- 논의한 방법들을 이용하여 문제를 해결해 봅시다.
전체학습
4’
• 수막대처럼 형상화한 기차 그림
※ 수막대 대신 기차를 이용하여 학생들이 더 친근하게 느낄 수 있도록 한다.
※ 기차는 수막대와 비슷하게 간단하게 표현한다.
해결 계획 실행
수막대를 활용하여 6은 30의 얼마인지를 알아봅시다.
♦ 문제해결
▫ 6은 30의 얼마인지 수막대로 알아보기
- 기차의 그림을 직접 보면서 기차 한 칸과 전체 기차 길이를 비교해봅시다.
- 기차 한 칸에는 몇 명이 들어갈 수 있죠?
▪ 6명입니다.
- 30은 6씩 몇으로 나눌 수 있나요? 몇 묶음이 되나요?
▪ 5입니다.
- 30은 6의 몇 배일까요?
▪ 5배입니다.
- 6은 30의 얼마라고 생각하나요? 왜 그렇게 생각하나요?
▪ 1/5입니다. 전체 5등분 중의 1이기 때문입니다.
전체학습
6’
※ 기차 한 칸을 직접대어 시각적으로 두 길이를 비교 한다.
※ 먼저 직관적, 시각적으로 비교하게 한 후 수로 표현하게 한다.
2는 30의 얼마인지 알아봅시다.
즐거운 관람차 타기
▫ 2는 30의 얼마인지 알아보기
- 놀이공원에 도착했어요. 이번에는 관람차를 탈거에요. 그런데 관람차는 모두 15개이므로 2명이서 짝지어서 탈거에요. 모두 각자 짝과 손잡아보세요.
- 전체 몇 개의 짝이 이루어졌나요?
▪ 15입니다.
- 2명을 기준으로 30을 비교할 때 30명은 2명의 몇 배입니까? 왜 그렇게 생각하나요?
▪ 15배입니다. 2명씩 15짝입니다.
- 그럼 각자 짝과 모두 관람차에 탔을 때, 1 관람차에 탄 사람 수는 우리 반 전체 인원의 얼마일까요? 왜 그렇게 생각하나요?
▪ 1/15입니다. 전체 15개 관람차 중 1개 관람차이기 때문입니다.
전체학습
6’
• 관람차 그림
※ 관람차 1개를 1 묶음으로 생각하도록 한다.
반성
다양한 경우에 두 양의 크기를 비교하여 분수로 나타내 봅시다.
♦ 적용․발전
신나는 간식 시간
▫ 두 양의 크기 비교하여 분수로 나타내는
방법 익히기
- 놀이동산에서 재미있게 놀았으니 이제 집으로 돌아가는 기차 안에서 선생님이 각 모둠별로 과자를 졸거에요. (1조 : M사 브라우니-1봉 1개, 전체 7개입/ 2조 : L사 마가렛트 - 1봉 2개, 전체 12개입/ 3조 : L사 롯데와플-1봉 3개, 전체 2개입/ 4, 5조 : 롯데샌드 - 1봉 4개, 전체 2개입)
- 각 과자에는 1봉지에 들어있는 과자의 개수가 다를거에요. 여러분은 전체 과자의 개수를 기준으로 했을 때, 각 봉지 안에 들어있는 과자의 개수를 비교하여 분수로 나타내야만 과자를 먹을 수 있어요. 모둠별로 상의해서 풀어보도록 하세요.
▪ 1조 : 1/7, 2조 : 1/12, 3조 : 1/2, 4, 5조 : 1/2
- 각 조 별로 어떻게 풀었는지 다른 조에게 설명해봅시다.
모둠학습
전체학습
8’
• 다양한 과자들
※ 과자를 전체와 부분의 개념을 익히는데 사용하고, 수업 중에 절대 먹지 않도록 주의를 준다.
※ 모둠별로 상의할 때 장난치거나 소외당하는 아이가 없도록 모두가 적극적으로 한다.
정리
♦ 해결책 익히기 및 형성평가
▫ 교과서 문제 해결해 보기
- 교과서에 있는 문제를 풀어보고, 답을 맞춰보세요. 틀렸을 경우 모둠에 맞은 친구에게 물어보도록 하세요. 그래도 이해가 안가면 쉬는 시간에 선생님께 질문하도록 해요.
♦ 학습내용 정리
▫ 오늘 활동을 통해 알게 된 것은 무엇인가요?
- 기준을 어디에 두느냐에 따라 비교하는 숫자 값이 달라집니다.
-몇은 몇의 배를 이용하여 분수로 나타낼 수 있습니다.
개별학습
모둠학습
전체학습
7’
• 수학 교과서
※ 다양한 수준의 학생들에게 도움이 되도록 협동학습을 권장한다.
※ 학생들이 학습 내용을 충분히 이해하고 학습 목표에 도달했는지 확인한다.
♦ 수준별 과제 학인
- 교과서 문제 4개 중 3개 이상 틀린 사람은 수학익힘책 1쪽을 풀어오고, 2개 이하로 틀린 사람은 수학 익힉챔 1쪽과 2쪽을 모두 풀어오세요.
♦ 다음 차시 예고
- 다음 시간에는 1과 크기가 같은 분수와 (자연수)÷(자연수)를 분수로 나타내는 것을 배울 것입니다.
전체학습
2’
• 수학 익힘책
※ 각자의 수준에 맞게 과제를 부여하도록 한다.
김수환 외(2009), 초등학교 수학교육론, 서울: 동명사.
학습지(별첨)