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    목차
    문(발문법, 발문전략)의 특징
    1. 지식 발문의 특징
    2. 이해력 발문의 특징
    3. 적용력 발문의 특징
    4. 분석력 발문의 특징
    5. 종합 발문의 특징
    6. 평가 발문의 특징

    Ⅱ. 발문(발문법, 발문전략)의 기초

    Ⅲ. 발문(발문법, 발문전략)의 계열화

    Ⅳ. 발문(발문법, 발문전략)의 과정
    1. 학습 동기 유발 단계
    2. 전시학습 내용회상 단계
    3. 학습목표 확인단계
    4. 문제 해결 및 탐구 단계
    5. 정리 단계
    6. 발전 및 적용단계

    Ⅴ. 발문(발문법, 발문전략)과 질문

    Ⅵ. 발문(발문법, 발문전략)과 비효율적 발문

    Ⅶ. 발문(발문법, 발문전략)의 사례
    1. 발문은 의미가 분명해야 한다
    2. 단순한 발문이어야 한다
    3. 개괄적인 발문이어야 한다
    4. 구체적인 발문이어야 한다
    5. 사고를 자극하는 발문이어야 한다
    1) 예1
    2) 예2
    3) 예3
    6. 비판적 사고를 요하는 발문이어야 한다

    Ⅷ. 발문(발문법, 발문전략)의 모형
    1. 도입 단계에서의 발문
    2. 아동의 긴장을 완화시키는 발문
    3. 학습 과제를 찾아내게 하는 발문
    4. 사고하게 하는 발문
    5. 생각이 잘 떠오르지 않을 때의 발문
    6. 힌트나 단서를 주는 발문
    7. 학습내용이 바뀔 때의 발문
    8. 의견을 제시하게 하는 발문
    9. 기대하는 대답이 나오지 않을 때의 발문
    10. 주의 집중이 되지 않을 때의 발문

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 발문(발문법, 발문전략)의 특징

    1. 지식 발문의 특징

    지식이란 이미 배운 내용으로 사실, 개념, 원리의 기억을 의미한다. 기억 발문이란 기억을 요구하는 발문이라 볼 수 있다. 따라서 지식을 변용 하거나 적용하는 것이 아니라 단지 이미 학습한 내용만을 기억해 내기만 하면 된다.
    참고문헌
    - 곽병선·김흥원·서혜경·전영수(1986), 좋은 수업을 위한 질문, 서울 : 교학사
    - 변홍규(1995), 질문제시의 기법, 서울 : 교육과학사
    - 송용의 역(1987), 효율적인 교사의 발문 기법, 배영사
    - 이광성(1997), 고급수준질문의 활용정도가 사회과 고급사고력과 학업성취에 미치는 효과연구, 교육학 박사학위 논문, 서울대학교 대학원 사회교육과
    - 유광찬, 교육방법과 교과교육과학사
    - 전영수(1998), 교사의 발문유형이 사회과 학업성취와 사고력에 미치는 효과, 교육학 석사학위 논문, 전북대학교 교육대학원
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