분야
ppt2. 최근의 지능이론과 그 교육적 함의
2-1. 다중지능이론
2-2. 지능의 삼원이론
2-3. 지능검사의 제작 및 활용의 유의점
3. 지능에 대한 교육적 논쟁
4. 다양한 수준의 학생들 가르치기
5. 토론주제
+ 참고자료
07:55 ~ 09:20 ; 웩슬러 검사
12:51 ~ 14:20 ; 학교 생활
※ 교육적 함의
- 직접 관련된 개인, 사회 그리고 사용 가능한 자원에 따라 개인의 다양한 소질을 발달시킬 수 있도록 전략이 결정되어야 함.
- 지능교육과 관련된 교육 내용의 구성은 아동의 흥미가 반영되어야 함.
※ 교육에의 적용
다양한 지능의 구성 요인을 ① 인식
② 드러내기
※ 교육적 함의
- 지능은 훈련될 수 있으며, 또 마땅히 훈련시켜야 함
- 훈련 프로그램은 새로운 과제와 장면에 대처할 수 있는 능력과 전략에 대한 훈련을 명시적으로 제공해야 함
- 훈련 프로그램은 메타 요소와 수행 요소를 동시에 고려하는 훈련을 제공하여야 함
- 훈련 프로그램은 개인차에 민감해야 함
훈련 프로그램은 학생들의 지적 욕구와 아울러 동기적 욕구에 민감해야 함
※ 교육에의 적용
- 지능의 지적 측면뿐만 아니라 실제적인 측면도 강조하라
- 학생들의 문화적 배경이 지능의 정의나 표현에 영향을 준다는 것을 고려하라
- 학생들이 자신의 강점을 파악하도록 도와줘라
※ 교육에의 적용
- 자유롭게 배우고 놀 수 있는 환경을 허용하라
- 학생들의 잠재능력 개발에 관심을 가져라
지능의 한 부분을 구성하는 기술들을 사용할 수 있는 기회를 많이 제공하라
- 기술들을 실제 세계의 요구와 관련시키도록 학생들을 격려하라
서로 다른 수준을 가진 학생들을
어떻게 가르칠 것인가?
- 능력별 집단 구성 방법
⑴ 학급 내 집단 구성
⑵ 학급 간 집단 구성
⑶ 재배치
- 집단 구성은 과목별로 이루어져야.
- 집단 배치에 다양한 측정 도구/척도 활용해야.
- 평가 자주해 집단 구성에 반영.
집단 간 비교 피해야.
모든 집단의 학생들에게 창의성, 비판적 사고, 적극적 참여를 유도하는 수업을 계획해야.
⑴
교사가 학생들의 지능을 개발할 수 있는 방법에는 무엇이 있는가? 교사가 능력 수준에 따라 학생들을 분류하는 것은 지능의 개인차를 적용한 것인가?
⑵
현행 두루 시행하고 있는 능력별 집단 구성 방법이 한국 교육 현실에 적절하며 잘 이루어지고 있다고 생각하는가?
임규혁, 임웅, 『학교학습 효과를 위한) 교육심리학/ 2판』, 학지사, 2007
김정란, 최명숙, 「다중지능이론을 적용한 흥미중심 수준별 수업의 적용」, 아동교육, Vol.15 No.3, 2006
서현경, 「수학과 수준별 이동수업에 대한 학생들의 인식과 수준별 이동수업의 개선방안」, 수학교육논문집, Vol.22 No.3, 2008
양미경, 「 국가수준 교육과정 개정 담론에 대한 비판적 고찰 :2007 개정안을 중심으로 」, 교육원리연구 제12권 제2호 (2007)