분야
hwp< 서 론 >
학생들이 나쁜 가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
-------------------------< 메리의 딜레마 >-----------------------------
존과 메리는 7학년 학생들이다. 사회과 시험을 볼 때 메리는 존이 쪽지를 꺼내보면서 답안지를 쓰는 것을 목격하였다. 메리는 자기가 시험 준비를 위해 열심히 공부하던 지난밤에 존이 시내 백화점 안의 오락실에 있었다는 것을 알고 있다. 메리는 어떻게 해야 하는가? 만약 네가 메리라면 이 경우에 어떻게 하겠는가?
--------------------------------------------------------------------
이와 같은 가상적 딜레마을 통해 교사는 학생들 다수가 부정행위는 공정하지 못한 것이란 의견을 이끌어 내려고 한다. 그러나 만약 학생들 대부분이 부정행위가 상황에 따라 괜찮은 것도 될 수 있다고 주장한다면 어떻게 해야 하는가?
교사는 어떤 가치 문제를 제기할 때, 언제나(그것이 부정행위이건, 상점에서 물건을 몰래 훔치는 일이건, 마약이나 섹스 혹은 그 밖의 것이건 간에 언제나) 몇몇 혹은 다수의 학생들이 도덕적으로 올바르지 못한 입장을 취할 수도 있다는 것을 생각해 봐야만 한다.
이때 낮은 도덕적 사고 수준을 지니고 있는 집단의 반응에 대해 많은 교사들은 두려움을 갖게 되는데 이는 도덕적 문제들을 토론하는데 있어 장애가 될 것이다.
이러한 문제의 해결책에 대해 논의해 보자.
< 본 론 >
1. 토론의 리더로서의 교사
⒧ 토론을 위하여 비상대주의적인 상황을 조성한다.
① 교사는 학급에서 가치 문제에 관해 토론할 때, 학생들 각자가 서로 다른 의견을 형성 하고 표현할 수 있는 권리가 있다는 것을 확언해 준다. 그러나 그 의견들이 옳다는 것을 의미하는 것이 아님을 즉, 인간은 도덕적 판단에서 실수를 할 수도 있다는 것을 보여 줄 수 있는 말을 하면서 토론을 진행해야 한다.