분야
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제 13장, 도덕적 토론 수준을 높이는 방법
3조 20052911 박미영
20052912 박선희
20052913 박은숙
20052917 서효경
20052931 서영석
7학년 학생이 시험에서 부정행위를 하는 것을 붙잡은 교생 리차드 굴빈은 학급의 모든 아이들이 부정행위에 대한 개방적인 토론을 통하여 도움을 얻을 수 있을 것이라고 생각하였다. 그 교생은 유사한 가상적 딜레마를 제시함으로써 그 문제에 접근하고자 하였다.
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7학년 학생이 시험에서 부정행위를 하는 것을 붙잡은 교생 리차드 굴빈은 학급의 모든 아이들이 부정행위에 대한 개방적인 토론을 통하여 도움을 억을 수 있을 것이라고 생각하였다. 그 교생은 유사한 가상적 딜레마를 제시함으로써 그 문제에 접근하고자 하였다.
메리의 딜레마
존과 메리는 7학년 학생들이다. 사회과 시험을 볼 때 메리는 존이 쪽지를 꺼내 보면서 답안지를 쓰는 것을 목격하였다. 메리는 자기가 시험 준비를 위해 열심히 공부하던 지난밤에 존이 시내 백화점 안의 오락실에 있었다는 것을 알고 있다. 메리는 어떻게 해야 하는가? 만약 네가 메리라면 이 경우에 어떻게 하겠는가?
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메리의 딜레마
존과 메리는 7학년 학생들이다. 사회과 시험을 볼 때 메리는 존이 쪽지를 꺼내 보면서 답안지를 쓰는 것을 목격하였다. 메리는 자기가 시험 준비를 위해 열심히 공부하던 지난밤에 존이 시내 백화점 안의 오락실에 있었다는 것을 알고 있다. 메리는 어떻게 해야 하는가? 만약 네가 메리라면 이 경우에 어떻게 하겠는가?
존과 메리는 7학년 학생들이다. 사회과 시험을 볼 때 메리는 존이 쪽지를 꺼내 보면서 답안지를 쓰는 것을 목격하였다. 메리는 자기가 시험 준비를 위해 열심히 공부하던 지난밤에 존이 시내 백화점 안의 오락실에 있었다는 것을 알고 있다. 메리는 어떻게 해야 하는가? 만약 네가 메리라면 이 경우에 어떻게 하겠는가?
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상황 A. 도덕적 토론 수업에서 학생들의 합의를 이끌어 낸 경우
학생들은 메리가 할 수 있을 만한 여러 가지 행동들을 제안하였다. 즉, 시험지를 덮어 놓는다. 선생님께 말한다. 또는 존이 부정행위를 했다고 스스로 선생님께 말하도록 존을 설득한다. 시험이 끝난 후에 존에게 부정행위를 하는 것은 공정하지 못한 것이라고 말한다.
굴빈이 보기에 이러한 토론의 주된 가치는 시험 부정행위가 성적을 잘 받기 위해 정직하게 노력했던 사람들 모두에게 공정치 못한 것이라는 학생들의 합의를 이루어 내기 시작했다는 점이다.
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상황 A. 도덕적 토론 수업에서 학생들의 합의를 이끌어 낸 경우
학생들은 메리가 할 수 있을 만한 여러 가지 행동들을 제안하였다. 즉, 시험지를 덮어 놓는다. 선생님께 말한다. 존이 부정행위를 했다고 스스로 선생님께 말하도록 존을 설득한다. 시험이 끝난 후에 존에게 부정행위를 하는 것은 공정하지 못한 것이라고 말한다.
굴빈이 보기에 이러한 토론의 주된 가치는 시험 부정행위가 성적을 잘 받기 위해 정직하게 노력했던 사람들 모두에게 공정치 못한 것이라는 학생들의 합의를 이루어 내기 시작했다는 점이다.
상황 B. 학생들이 나쁜 가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
상황 B. 학생들이 나쁜 가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
(부정행위에 대해서 학생들에게 토론을 시켰을 경우)
→ 낮은 수준의 사고력을 지닌 학생의 경우
· 시험의 주제가 어처구니없는 경우라면 부정행위를 해도 괜찮다.
· 선생님이 공정하지 못하다면 부정행위를 하는 것은 괜찮다.
· 그것은 경우에 따라 다르다.
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상황 B. 학생들이 나쁜 가치를 주장할 때 교육자는 어떻게 해야만 하는가?
(부정행위에 대해서 학생들에게 토론을 시켰을 경우)
→ 낮은 수준의 사고력을 지닌 학생의 경우
· 시험의 주제가 어처구니없는 경우라면 부정행위를 해도 괜찮다.
· 선생님이 공정하지 못하다면 부정행위를 하는 것은 괜찮다.
· 그것은 경우에 따라 다르다.
▣ 토론의 리더로서의 교사
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▣ 토론의 리더로서의 교사