분야
hwp도덕교과 가치덕목 관련 ‘사례’ 분석
목 차
-사례 분석의 의의
-주요 분석의 틀
-분석 가치 덕목-敬愛
-관련 교과내용
6학년 제 3단원: ‘너그러운 마음’-중심 분석대상
5학년 제 3단원: ‘공경하고 사랑하는 마음’
-사례 분석 및 대안 사례 제시
-분석을 마치고
-관련 학습 지도안 제시
단원 : 6학년 제 3단원 ‘너그러운 마음’
◇도덕교과 내용의 주요 가치,덕목과 관련된 사례분석의 의의
도덕 교과서에는 가르치고자 하는 다양한 덕목들이 있다. 도덕과 교육과정의 목표 체계에서 살펴보면 이러한 덕목들은 ‘한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활을 습과화하고 도덕규범을 익히는 것을 위한 방식’으로서 덕목의 가르침이 요구되는 것이다.
그런데 이러한 덕목들은 추상성을 띠고 있기 때문에 실제적으로 교과 수업 안에서 다뤄질 경우 다양한 사례를 통해 가치덕목들이 구체화되고 해석이 용이하게 되면서 아이들에게 명료하게 다가서도록 지도방향이 이뤄지고 있다. 때문에 도덕의 주요덕목을 구현하는 사례분석 및 개선방향 연구는 도덕교과 지도에 매우 중요한 위치를 차지함을 인식하고 이에 대한 지속적인 반성과 연구 개발이 이뤄져야 하는 것이다.
◇주요 사례분석의 틀-인지적 정의적 요소 중심적 분석
:“가치덕목에 대한 분명한 이해와 공감이 ‘진실된’ 행동으로 이어지는 선결요건”
도덕교육의 일차적 목표는 ‘도덕성을 함양’하는 것이다. 이를 위해서는 인지적 정의적 행동적 요소의 모든 원활한 이뤄짐이 필요한데 이것은 도덕이라는 기타 다른 과목과 비교해서 가장 구별되는 특징적인 요소 구성이라고 볼 수 있다. 즉 알고 있고 느끼고 있다고 하더라도 ‘실천’을 하는 것까지 이뤄지도록 하는 것이 중요하므로 실천 없는 도덕성 인식과 공감은 진정한 도덕성 함양이라는 궁극적인 목표의 실현에 못 미치는 것으로 해석될 수 있다는 것이다.
그런데 초등학교 학생의 경우 일반적으로 알고자 하는 내용이 어떤 지 명확하게 이해하고 정서적으로 받아들이는 것이 일반 어른에 비해서 상당히 원활하다고 볼 수 있다. 즉, 이 말은 규정화되고 어른과 달리 내면화되어 있는 자신의 도덕적 판단이나 정서가 완전한 틀을 갖추지 않은 상태로서 외부적 자극이나 교육에 의해서 형성되어 가는 과정에 있다는 뜻이다. 때문에 우리는 이러한 이해와 공감, 즉 도덕성에 대한 인지적, 정의적 요소를 올바르게 갖추게 하기 위해서 교사는 다양한 방식의 접근을 통해 추상적일 수 있는 도덕적 가치와 덕목들을 머리와 가슴으로 이해시키도록 노력해야 하는 것이 우선적으로 필요하다. 때문에 우선 인지적이고 정의적 측면에서 도덕적 가치관을 함양하는 것은 행동으로 진실되게 이어지게 만드는 중요한 선결조건이다.
물론 이에 대한 행동적 요소의 어울림도 분명 당연히 중요하지만 마음과 가슴으로 충분히 이해가 되는 것은 적극적인 행동으로 잘 유도하게 할 수 있는 큰 받침요소가 될 수 있다. 아이들도 어떤 덕목의 의미를 분명히 이해하고,왜 그렇게 하는 것이 정서적으로 올바른지 마음으로 받아들임이 있고 나서야 이러한 것이 행위로 자연스럽게 이어질 수 있으며 진정 올바른 도덕적 행위를 스스로 할 수 있게 해 줄 수 있을 것이라는 의미에서 우선 교과서에 나오는 사례에 대한 면밀한 분석을 하는 데 있어 개념에 대한 인지적 정의적 요소를 잘 구현하고 있는지 중점에서 살펴보고자 한다.
◇분석 덕목 :경애(敬愛)-가정, 이웃, 학교생활 영역의 가치덕목
분석 관련 교과서 부분
6학년 교과서 :3,너그러운 마음-주요 분석대상