분야
ppt▶ 후천적 학습과 마찬가지로 모방과 강화를 전제로 하고 반복을 통해 기계적으로 습득하는 것으로 규정
(결과에 보상이 있으면 강화 ↔ 결과에 처벌이 가해지면 행동이 약화되거나 소멸)
→ 언어는 특별한 능력을 타고나는 것이 아니라 경험으로부터 학습하게 되는 것
▶ 모든 아동은 놀라울 만큼 짧은 시간 동안 매우 부족한 자료를 근거로 모국어의 완벽한 문법을 배울 수 있는
언어습득장치(LAD) 있음
▶ 언어습득장치(LAD)
- 불충분한 언어 입력의 양이나 질에도 불구하고 언어를 습득할 수 있도록 하는 기제
인간이 빠른 시기에 문법적 규칙을 습득하고, 습득한 문법을 이용하여 무한한 수의 창의적인 문장을 생성할 수 있도록 함
(이와 같이 언어 습득 장치가 존재하기 때문에 인간은 지능에 상관없이 모국어를 습득할 수 있음)
- 유아는 조직적인 언어 훈련 없이 어떠한 언어 환경에 노출되더라도 성인보다 빠르게 언어를 습득할 수 있는 정신적 기제
- 이중언어 습득할 수 있음
행동주의 관점
생득론적 관점
언어 습득
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03. 수화지도
4.이중문화·이중언어 접근의 과제와 전망
최근동향은 농인의 문화와 언어에 대한 지원체제의 확보다.
농문화에 긍정적인 농학생은 이중문화·이중언어 접근태도를
받아들인다.
▶일차 언어인 자연수화를 적극적으로 사용하면서도 건청 사회로의 통합을 위한
의사소통 양식으로서의 구화의 수용에도 긍정적인 면을 보인다.
농학생에게 자연수화 접근은 매우 중요한 과업이다.
▶ 자연수화의 사용은 농학생의 자아실현과 학업성취도 및 언어발달을 촉진시킬 수 있을
뿐만 아니라 수요자 중심의 교육을 지향하는 현행 특수학교 교육과정의 취지에도 부합된다.
이중문화·이중언어 접근 프로그램은 농인의 정체성을 회복하는
것이다.
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