[교육공학] 교육공학의 심리학적 기초(행동주의 학습이론과 교수설계)

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소개글

[교육공학] 교육공학의 심리학적 기초(행동주의 학습이론과 교수설계)에 대한 자료입니다.

1.고전적 조건화
2.조작적 조건화
3.교수설계의 시사점

본문내용

행동주의에서의 “학습”
“경험의 결과로 나타나는 관찰할 수 있는 행동의 변화”
자극과 반응의 연합
인간 내부의 현상(사고, 감정 등) 보다는 관찰 가능한 행동에 초점을 둠
행동의 비율, 빈도, 형태의 변화로 규정
학습의 통제는 학습자 외부의 환경을 통제 또는 변화시킴으로써 행동 변화를 시도
1) Pavlov의 이론
학습은 학습자에 의한 자극(소리)과 반응(침)의 연결에 의한 것
학습은 체계적, 과학적 방법으로 외부 사건에 의해 유도 가능 및 예측 가능함(환경의 속성을 변화시킴  학습 양 & 가능성 변화)
한계점: 자극과 연결된 본능적인 반사적 행동만을 다룸

2) Thorndike의 이론
목표달성을 위한 도구적(수단적) 반응 탐구 (cf.)Pavlov: 특정 자극에 대한 조건반응 분석
시행착오설: 학습은 시행과 착오(선택과 결합)의 과정을 통한 특정한 자극과 반응의 결합  행동주의
효과의 법칙(law of effect)- 쾌감(보상: reward 연합의 조건) 수반: 결합 강도 증가 (예) 칭찬, 미소, 특권 등이 뒤따르는 행동  반복될 가능성 높음- 불쾌감(처벌: punishment) 수반: 결합 강도 감소 (예) 꾸중, 특권철회 등이 뒤따르는 행동  억압될 가능성 높음  “행동의 결과”를 강조하는 법칙 * 만족스러운 보상: 특정 행동과 그 행동 발생 상황간의 연합강화 * 불쾌한 보상: 행동 제거

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