지식과 교육 교육과정과 교육평가 교과활동7
분야
hwp는 학문적 가치에 중심을 두어 발전해 왔다.
2. 지식 중심 교육과정 이론
: 19세기에 전통적인 교과에 대한 의문을 제기하여 실용적인 교과를 가르쳐야 한다는 주장이 대두되었고 이에 대항하기 위해 지식을 중심으로 한 교육 내용, 즉 교과의 가치 및 그 성격을 드러내는 이론들이 제기 되었다. 이 이론들에는 정신 도야론, 지식의 구조론, 지식의 형식론이 있다.
가. 정신 도야론
①정신 도야론(the doctrine of mental discipline)의 기원
- 학교에서 무엇을 가르치고 왜 그러한가에 대해 최초의 답을 제공한 이론이라고 할 수 있다. 이 이론은 19세기에 본격적으로 대두되었으며 전통적 교과의 가치를 잘 설명해주기 위해서 뒤늦게 등장한 이론이다.
- 19세기는 전통사회가 산업사회로 바뀌는 급격한 사회 변화 과정에 놓여있던 시기로 급격한 사회 변화에 직면하여 학교에서 무엇을 가르쳐야 할 것인가에 대한 문제가 심각하게 제기 되었다. 이 때 정신 도야론은 새로운 이론들의 도전에 대하여 종래의 교육 내용이었던 고전어와 수학의 가치를 옹호하려는 목적에서 등장하였다.
- 1898년 예일 대학교 교수단의 보고서에 등장하며, 19세기 말경 미국 대학의 통일된 대학 입학 요건을 만들기 위해 설립된 NEA의 의장이자 하버드 대학 총장인 엘리어트에 의해서 지지되었다.
②정신 도야론의 주장
- 정신 도야론의 뿌리는 플라톤까지 거슬러 올라갈 수 있지만 19세기에 등장한 정신 도야론은 18세기 독일 심리학자 울프(C.Wolff)의 주장으로부터 추론되었다.