교육 평가의 다양한 관점1
분야
hwp1. 타일러의 목표 중심적 접근
타일러는 교육 평가를 설정된 교육목표에 따라 적합한 교육 내용이 교수되고, 이러한 교육과정을 통해 실제로 교육목표가 실현된 정도를 가늠하는 과정으로 개념화한다.
타일러가 교육평가에 있어서 목표을 강조하게 된 것은 1933년부터 1941년에 걸쳐 진행된 8년 연구의 경험 때문이다. 8년 연구는 고등학교에서 실시도니 진보주의 교육의 효과를 검증하기 위해 진행된 연구이다. 그러나 결과는 타장하지 못하다는 결론을 얻게 된다.
목표 중심적 접근은 교육목표는 구체적으로 설정될 수 있고 실제로 어느 정도 실현됐는지에 대한 파악이 가능하다 라는 것을 전제하고, 실제로 실현된 정도가 파악될 수 있어야 하기 때문에 일반적으로 교과의 내용과 학생의 구체적인 행동이 결합된 형태로 진술된다. (진술의 예는 p201쪽_표 9-1참조)
목표 중심적 접근은 검사나 측정으로부터 평가를 분리해 내어 교육평가를 하나의 독립된 학문영역으로 발전시키는 데에 공헌한 바가 크다. 명확한 평가기준을 제시한다는 점, 교육과정과 평가의 논리적 일관성을 유지한다는 점은 목표 중심적 접근이 지닌 큰 장점이라 볼 수 있다.
이러한 목표 중심적 접근의 한계는
첫째, 목표 중심적 평가에 의하면 행동 용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어렵다.
둘째, 목표로 설정되지 않은 교육의 부수적인 결과에 대해서는 평가가 이루어지지 않는다.
셋째, 목표 중심 평가는 지나치게 결과에 대한 평가만을 강조하는 경향이 있다.