분야
pptx3장
경험학습의 기원
진보주의 교육운동
경험학습의 기원은 미국에서 1930년대 초 학생들의 흥미와 관심에 기초한 야외학습상황을 구성하기 시작한 때부터이다. 이미 전에도 자연과 사회를 배우기 위한 현장견학, 수학여행 등은 실시되어왔다. 그러나 자연학습, 캠핑, 혹은 캠핑훈련 등과 같은 새로운 용어들이 생겨났으며, 이와 더불어 야외학습과 경험학습의 전개는 진보주의 교육운동의 확산을 동반하게 되었다.
교육분야에서 진보주의 시대의 전성기는 대략 1910~55년이며, 진보주의는 어떤 상징으로부터 도출되었으며, 진보주의 교육은 청소년들의 지적 발달에 대한 요구뿐만 아니라 그들의 사회적 그리고 심리적인 요구에 부응하기 위한 시도 였으며, 듀이는 경험과 교육에서 전통적인 교육의 구성요소들과 대조하는 방식으로 진보주의 교육의 이론과 실천의 특성들을 다음과 같이 설명 하였다.
1. 경험학습 이론
①변화하는 사회 속에서 당면한 문제해결을 위하여, 학습자의 충동과 관심을 지속적으로 강화시킨다.
②경험학습을 통하여 개인적 특성과 자유로운 활동역량을 표현하고 배양시킨다.
③현실적이며 실용성이 강한 목적달성을 위한 수단으로서 기술과 기능을 획득한다.
④현재 생활의 기회들을 최선으로 이용한다.
⑤일련의 실험주의 혹은 경험주의철학에 집중한다.
⑥각각의 경험들은 질적으로 우수한 차원의 경험으로 발전 될 수 있음을 믿는다.
⑦학생들과 교사들은 다양한 교육자원을 활용을 위하여 지역사회 상황에 익숙해야 한다.
⑧한 가지 주제를 격리된 학습하지 않는다.
⑨활동(activities)에 중점을 둔 학습과정에서 학습자들의 참여를 강조한다.
⑩목적으로서의 활동보다는 지적인 사고과정과 의미탐색에 초점을 둔다.
⑪개인적 추진력(impulse)의 중요성과 동기유발(motivation)에 가치를 둔다.
⑫일상적인 생활의 경험으로부터 학습 주제를 이끌어낸다.
⑬학습자가 이미 가지고 있는 경험을 가지고 도입단계를 시작한다.
⑭사고를 자극하기 위해 문제점들을 활용하고 문제해결의 근원으로서 경험을 제시한다.
1900년대 초 진보주의 학교의 학습은 사회적 활동과 협동활동을 강조한 것이 특징이며, 주로 학생들의 흥미와 관심이 학습출발점에서 제시 되었으며, 현장견학(field trips)이 자주 이루어졌다. 이 과정에서 청소년 지도자와 교사들은 문제해결과정에서 다양한 분야의 지식들 간의 상호연관성을 예증(illustrate)하는 과제를 도입 하였다.
앞서 언급한 바와 같이, 기존의 학습에 비해 진보주의 학습은 학습자의 관심과 흥미를 포함한 경험에 바탕을 두었다. 따라서 학습내용의 실용성과 학습과정의 역동성 등 다양한 장점들 때문에 당시 대중적인 호응을 얻게 되었으나 진보주의 학습이론과 실천원리에 대한 명확성이 부족하다는 논의와 기존 학습방식에 대한 무책임한 비판주의 라는 비난도 있었다.
2)20세기 경험학습에 대한 논의
20세기 중반까지는 복원주의자들의 시각이 인간행동에 관한 논의를 지배 하였으나 이 같은 단순화된 견해는 개선의 여지가 많았다. 고전적인 조건이론만으로는 인간이 외부의 자국과 상관없이 일정한 발달단계를 거치게 된다고 관찰 했던 피아제의 주장을 설명할 수 없기 때문이다. 1980년 후반까지도 경험은 단지 자극의 원천으로 취급되었으며, 학습은 자극의 결과로서 도출되는 반응으로서 상대적이며 영구적인 변화로서 정의되었다.
그러나 인지적 그리고 인문학 연구들은 점점 더 경험의 중요성에 초점을 맞추기 시작하였으며, 한 예로 살조(saljo, 1979)는 학습에 대한 학생의 입장을 반영하여 경험이론의 기초 원리를 다음과 같이 제시하였다.
①학습은 지식의 증가를 가져와야 한다.
②학습은 암기하고 저장하는 것이다.
③학습은 구체적인 기술과 방법을 배우고 지속적으로 발전시켜야 하며, 필수적으로 활용될 수 있는 요소(facts)들을 습득해야 한다.
④학습은 정보를 이해시키고 일상생활에 정보를 활용하며, 그로부터 의미를 도출하는 일상적인 활동이다.
⑤학습은 지식과 정보를 재해석하는 과정을 통하여 세상을 이해하고, 이를 바탕으로 상황적 변수를 고려하여 끊임없이 재구성하려는 시도가 요구된다.
한편 1980년대 초, 메찌로우(Mezirow)와 프레이리(Freire)를 비롯한 몇몇 학자들은 모든 학습의 핵심은 인간이 경험하는 과정 속에 놓여있으며, 특히 경험한 것에 대한 인간의 비판적 반성(critical reflection)에 있음을 강조, 그들은 학습은 경험을 바탕으로 시작하고 지속적인 반성적 사고과정을 통하여 나중에 행동으로 유도하는 것이며, 나아가 행동 그 자체가 반성적 사고에 대한 구체적인 경험이 된다 라고 설명하였다.(Rogers, 1996)