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분야
hwp제 12장. 한국의 교육현실과 학생들의 삶
▶ 제 1절 우리나라 학교교육 문제의 개관
1.교육력 무력화의 현황과 문제점
2.교육력 파손 기제
3.교재구성권을 박탈하는 교과서
4.관리만능의 통제행정
5.교사의 교육기획의 탈전문화 관행
▶제 2절 학력주의와 교육경쟁
1.학력주의
2.한국에서의 교육경쟁
3.교육열
▶제 3절 교육선발 제도와 입시위주 교육의 특징
1.우리나라 교육선발제도의 특징
2.우리나라 입시위주 교육의 특징
[입시위주의 교육의 문제점]
▶제 4절 학생들의 유보된 삶
1.학생의 존재적 조건
2.입시위주 교육체제와 학생들의 적응 형태
▶제 5절 앞으로의 과제
[우리나라 학교교육의 문제점]
•학교교육과 삶이 유리됨
•인적・물적・문화적 자원이 비효율적으로 배분됨
•교육의 전문성에 대한 평가와 컨설팅이 전무함
•학교의 자율적인 교육기획의 전문성을 기대할 수 없도록 됨
1.교육력 무력화의 현황과 문제점
①교사가 무엇을 할 것인지(목적)를 고민할 수가 없다.
-교사는 성적 위주, 규정과 지침 위주로 하는 교육을 요구하는 사회배경 속에서 학교 교 육이라는 조건에 알맞은 활동을 설계하려는 의욕을 상실하고 있다.
-공적 교육목적이 사적 사사화(privatism)된 문화적 목표에 의해 왜소화되고 있고 학교 교 육이 황폐화되고 있다.
②목적에 대한 고민에서부터 교육 과정을 기획하지 못한다.
-질서와 규율을 유지하면 되는 것으로 생각한다.
-교육이 오로지 점수로 나타낸 결과를 획득하는 아주 특수한 행위로 축소된다.
③학교의 전체 분위기가 입시 기관화되어 있다.
-학교의 전체 분위기는 시험제도와 시험문화에 의해 유지된다.
-교육을 시험점수로 표시된 학력을 얻는 수단으로 여기는 제도와 관행이 지속되고 있다.
④교육의 자율성과 교사의 자주성이 합법주의 규정주의에 매몰되어 있다.
-학교교육이 합법주의와 규정주의에 매몰된 채 교육활동을 기획하는 권능을 확보하지 못한다.
-학교와 교사의 교육활동은 지시된 것, 정해진 것, 규정된 것 등을 반복한다.